《应有格物致知精神》的论证思路，首先什么，其次什么，然后什么 未解决问题 等待您来回答 奇虎360旗下最大互动问答社区
应有格物致知精神的原文 《应有格物致知精神》2113作者：丁肇中5261原文节选：我非常荣幸地4102接受《了望》周刊授予我的“情系中华”征1653文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。在中国传统教育里，最重要的书是“囚书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。扩展资料此文论述王阳明格竹的故事，观点与丁肇中先生相似，可以为佐证。现节选与本课相关部分。科学初到中国的时候，没有相当的译名，当时的学者就译做“格致”。格致是“格物致知”的缩写。大学里有一句“致知在格物”，但没有说明“格物是什么或是怎样做。到了宋朝，许多哲学家都下过“格物”的解说，后来竟有六七十家的不同解说。其中最有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)合作的…程子朱了确实有了科学的目标、范围、。
在应有格物致知精神这篇课文中哪段话可以体现中心论点？ 这一篇文章的题目就是这篇文章的中心论点，应该有格物致知的精神。
应有格物致知精神 分为哪三部分： 第一部分（l～2段）：提出问2113题。中国学生应该怎5261样了解自然科学？要格4102物致知。第二部分1653（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
在应有格物致知精神这篇课文中表达作者观点的句子是哪些？ 和物质精神这篇课文表达了作者的观点是对生活充满了热爱的景象。
