怎样让学生学会数学课外阅读 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。但是仔细观察我们的学校，观察我的实际教学，我们会很失望地发现学生的课外阅读并不好，很多人包括老师和学生还没有认识到阅读的必要性，还没有体会到阅读带给我们的乐趣。学生们为了阅读而阅读，没有明确的目标，没有正确的方法，甚至连一本适合当下小学生阅读的数学课外读物都没有，如何正确的引导学生去阅读数学课外读物，成为当下我们小学数学教师教学过程中一个非常迫切的任务。在本文中，就此谈一下我本人在平时数学教学实践中的一些做法。一、数学课外阅读能带给学生们什么我们的教师、家长和学生都不明确这一问题。很多人认为对于数学的学习，重复的解题比阅读效果更好，在家长的心里，这样的认识更为广泛。于是我们孩子的书包里除了课本，就是《一课三练》《课时作业》《每课一练》等这一类与教材相配套的习题集，或者就是关于数学奥林匹克竞赛相关的一些书。在我们的课堂教学中，学生的作业量还是比较少的，学生能够在比较短的时间内完成。一个叫人心痛的事实是在学生们完成教师布置的作业后，基本上就无所事事了。于是小动作来了，讨论一下昨天晚上看的动画片的声音出现了。
初中数学生活化的几点做法 初中数学逻辑思维更加严密，论证或演算过程更加复杂，传统的数学教学又远离生活…种种原因，造成相当部分初中学生的数学学习变得越来越困难。在学习成绩下滑的同时，数学学习兴趣也每况愈下…事实上，初中数学越来越成为少数“精英”学生的专属了。那么，广大的普通学生，他们难道真的要远离数学吗？数学真的对他们而言就没有意义了吗？很显然，答案是：否！初中数学教学的路该怎样走，才可能让尽可能多的孩子都始终保持浓厚的兴趣呢？该怎样走，才可能让尽可能多的孩子都能感受到它的适用与简单呢？笔者曾经作过诸多尝试，其中走生活化教学的道路很值得一述。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境…要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。可见，教师如果将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学，进入数学课堂，那么数学教材就会变得具体、生动、直观，学生就会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。我的数学生活化教学尝试主要有以下几点：一、让数学植根于生活之中。
小学数学生活化教学论文 第一篇 一、小学数学生活化课堂概述 小学数学是小学时期最重要的基础学科之一，教师教学方法是否得当直接影响着教学效果的好坏，因此，数学教学要格外注重教学方法与策略的。
在小学数2113学教学中，如何做到小学数学教学生活化呢5261？一、教学情境4102生活化鲁迅先生说：“1653没有兴趣的的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教材中生活化情境就比较多。如：一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学生所熟知的“数铅笔”；第六单元“购物”呈现给学生的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸…，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。教学中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，让抽象的数学贴近生活，让多彩的生活为数学服务。创设各种学生喜闻乐见的生活情境，唤起学生的学习兴趣，诱发学生思维的欲望。例如：在教学“20以内数的加减法”时，可以创设玩扑克牌游戏，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一张牌，再把两张牌上的数合起来，然后，说出两道加法算式，两道减法算式。让学生。
如何在数学教学中渗透生活化理念 《小学数学课程标准》（2011修订版）当中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的经验出发，创设生动有趣儿的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。如何在数学教学活动中把单调枯燥的数学问题转变成活灵活现的生活情境，让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值。因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。（一）通过重组教材为学生创设生活化的教学情境。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。陶行知先生也曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西。很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，造成之一结果的主要原因在于我们的教材和我们的课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性过强的抽象的数学。事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，。
如何开展好小学生数学课外活动 一、开展数学课外活动的重要意义 数学课外活动是在课堂教学之外，以自愿参加为原则，由学校和教师组成的，有关教学的活动，具有多方面的积极意义和作用。。
如何在小学数学教学中体现“课堂生活化” 生活中处处有数学，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。在教学中使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。关键词：数学 生活 实际 经验数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。在数学教学中，要遵循《数学课程标准》理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。把数学真正应用于现实生活中去。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上表现在学生能否培养了用所学知识去解决实际生活问题。随着数学学科自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。那么，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，。
浅谈如何实现小学数学教学生活化 一、教学情境生活化二、日常生活问题数学化三、运用生活经验解决数学问题四、组织开展生活化的课外活动
