《初中物理教学大纲》与《义务教育物理课程标准》的区别 教学大纲注重知识的传承，而课程标准是以人为本，注重知识的获取过程
求《全日制义务教育语文课程标准》 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网作为一名教育工作者，最重要的一项任务就是让学生在教师的引领和点化后学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，最终让自己成为学习的主人，达到超越教师的目的。小学生教师意识创新超越教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与、意味着平等对话。因此教学过程中引导学生超越教师是富有时代魅力的精神境界的表现。课堂上，教师和学生的真正关系，应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长、双向的互动。师道之尊，可以使学生仿之、效之，但不是不可超越。如何使学生具备超越教师的意识呢？我认为应该从以下几方面入手。一、教师要更新观念，实现从承传到创新的转变爱因斯坦说过，人的知识是有限的，开拓人的思维是无限的。具备创造性思维不仅是时代对教师的素质要求，也是教师提高自身竞争能力的增强剂。为此，我们必须转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新的教育观念，实现从承传到创新的转变。当然这种转变并非把传统的继承为中心的教育全部丢掉，空中楼阁般地构建一个创新教育，而是通过继承性教育进行选择、继承、改造和。
课程标准与教学大纲有哪些主要区别？ 1.课程标准着眼于未来2113国民素质，教学大纲着眼于内容规5261定.课程标准是国家对学4102生接受一定教育阶段之1653后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质.教学大纲则关注教学重点，难点，时间分配等具体内容.2.课程标准关注学生学习的过程，方法以及情感态度与价值观，教学大纲只强调知识和技能目标.以往的教学大纲重点是对教学工作做出规定，主要表现的是对基本的教学目标，教学内容，教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养.与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变.3.课程标准突出学科中心，为学生的终身发展夯实基础.以往的教学大纲是以学科为中心的，强调学科知识的系统性，而新的课程标准则着眼于国民素质的提高，在各科课程标准的研制过程中，首先根据基础教育的性质和时代的特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，4.课程标准注重学生的学习过程与方法，教学大纲则强调教师的教.以往教学大纲更多地强调教师的教，如今课程标准着眼于学生的学，对每一阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的。
如何认识课程标准和教学大纲 一、编制课程标准依据的理论基础《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它具有可评估性、可理解性、可完成性、。
本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。这是不是仅仅是名称的变化，“课程 建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。现行的教学大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。基于我国“教学大纲”的种种弊端以及本次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，本次课程改革中以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换，至少应包括以下三方面的理解和考虑。第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它。
义务教育课程标准实验教科书是什么版 义务教育课程标准实验2113教科书是人教版的。5261人教版即人教版的教材4102，由人民教1653育出版社出版的教科书，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》《中学生学习报》《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。
新课标版——人教大纲版——义务教育课程标准实验教科书，有什么区别呢？ 1、这几个版本的教材都是素质教育教材。2、新课标版是实验教材3、人教大纲版是教育社的。4、义务教育课程标准是地方教材。祝你好运
中学语文新课程标准和教学大纲的区别 语文新课程资源网·高中专区—人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库语文新课标无论是从目标要求还是结构体例上，都开辟了新视野：（一）高中语文。
教学大纲与课程标准有何区别 1.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定.课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质.教学大纲则关注教学重点，难点，时间分配等具体内容.2.课程标准关注学生学习的过程，方法以及情感态度与价值观，教学大纲只强调知识和技能目标.以往的教学大纲重点是对教学工作做出规定，主要表现的是对基本的教学目标，教学内容，教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养.与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变.3.课程标准突出学科中心，为学生的终身发展夯实基础.以往的教学大纲是以学科为中心的，强调学科知识的系统性，而新的课程标准则着眼于国民素质的提高，在各科课程标准的研制过程中，首先根据基础教育的性质和时代的特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，4.课程标准注重学生的学习过程与方法，教学大纲则强调教师的教.以往教学大纲更多地强调教师的教，如今课程标准着眼于学生的学，对每一阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定，从这一点也。
新课程标准和义务教育课程标准的关系是什么
