[关于潜能的作文素材]\\x09\\x09\\x09“让潜能绽放”话题作文指导【题目设计】阅读下列材料，根据要求写作，关于潜能的作文素材.每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一座金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它.耶稣、释迦牟尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔·盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥.苏格拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光…”其实，每个人身上都蕴含着巨大的潜能，只是要让它绽放.读了这段文字，你有何感悟？请以“让潜能绽放”为话题，写一篇不少于800字的文章.要求：①所写内容必须在规定的话题范围之内.②题目自拟.③除诗歌外文体不限.④文体特征鲜明，不得抄袭.⑤不得大量照搬上面提供的材料.【写作导引】一、审题时，注意“潜能”一词，指的是潜在的能量或能力.话题重点有两个词：“潜能”、“绽放”，所以论述的重点应落脚于“怎样让潜能绽放”、“潜能绽放的意义是什么”，。
怎样概括文章主旨 语文如何概括文章主旨1知识要点1、文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等).理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心.在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异.议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨.在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨.2、思维拓展2．归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文.要能对所给材料作宏观上的把握.做到对整篇文章了然于胸.这样才能把握文意.领会作者的目的和意图.3．文学作品主旨的理解(1)从文章标题入手.有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想.(2)从分析文章开头结尾入手.有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心.(3)从分析文中议论、抒情句入手.有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效，如《荔枝蜜》.(4)从概括段意或分析人物事件入手.有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心.(5)从分析文章的背景入手。
某中学867名同学要坐船过河，他们找来了一批渡船，每船装载的人数相等，三次往返，正好把所有的同学全部送 算出每次运送的人数，求此数的约数，就是答案
社会公德作文600字 渡河少年一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船.我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里.船身开始晃动，船老大拿着一根竹篙上来了.一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗？老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话。竹筒一点，小船离岸而去.孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上.离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起.忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在了手中，“哧溜”一下滑进了河里.秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声.那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青.撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船。孩子好像没听见.船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去.“上船吧—别冻坏了.”老人似乎在哀求，“钱一分也不要.”孩子不理他，依然向前划；落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊.好一朵开在浪花丛中的青年。终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了堤埂.阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳.他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了.河边。
渡河少年 1.问什么我想喊却没喊出声？2.少年的性格特点是什么？3.少年为什么称“老人”是“他的启蒙教练”？4.“少年居然从这条小河游进了大海”这句话的深层含义？5.为这篇小说的特点写一段赏析.【】1.“我”虽然同情.
在一条清澈的小河边，停泊着一条渡船。 三、1.，：“，？“，！2.孤独 恳求 仍然 3.少年没钱 担心少年在水中冻坏了 4.提示：结合当时的情景，写出少年当时心里的想法。5.提示：感谢老人的无意之举促成了他后来成为游泳健将.他觉得自己的成长跟老人有关。
摆渡老人阅读答案 摆渡老人深深爱着已故的儿子，希望看见我们能减轻他心中的痛苦.生活中这样的人还很多，我们应该给予他们更多的关爱，而不应嘲笑，戏弄他们.只有这样，社会才会更加美好.
渡河少年习题解答 （1）对孩子的夸奖，说他不是一般的花朵，是一朵奇葩。赞扬他是个坚强的孩子.（2）表面写孩子留下的水线，实际是写孩子成长的足迹.
初中学过的泰戈尔作品 《金色花》（人教版七年级上册的24课中）假如我变成了一朵金色花，为了好玩 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作.当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的.当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》.那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方.但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听.“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈.”那时便你同我那时所要说的话了.《对岸》（也收入教材中，但我没有找到）我渴望到河的对岸去.在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫.妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫.据说有好些古怪的池塘藏在这个高。
