什么是区域环评？ 区域开发的环境影响评价比较具有战略性，它着眼于在一e69da5e887aa62616964757a686964616f31333365633861个区域内如何合理规划和建设，强调把整个区域作为一个整体来考虑，评价的重点在于论证区域内建设项目的布局、结构和时序，同时也根据区域环境的特点，对区域的开发规划提出建议，并为开展单个项目的环境影响评价提供依据。区域环境影响评价相对于建设项目影响评价而言，不仅是评价范围和内容的扩展，而且包含了区域系统协调发展的思想。它以区域效益最大化为目标，国家批准的各类开发区已很多，它们规模大，效益显著，在环境保护上也产生一系列特殊问题，客观上需要区域开发环境影响评价的理论和方法在时间中不断地发展和完善。区域环境影响评价的概念：区域开发活动是指在特定的区域、特定的时间内有计划进行的一系列重大开发活动。这些开发活动区域一般称为开发区。具有以下特征：① 占地面积大，一般占地面积均在1K㎡以上；② 性质复杂，一般一个开发区涉及多种行业；③ 管理层次较多，除有专门的开发区管理机构外，每个开发项目一般均有其独立的法人；④ 不确定因素多，许多开发区初期仅具有开发性质，但具体的开发项目往往不确定；⑤ 环境影响范围大，。
建构主义学习理论的基本观点有哪些？ 当代建构主2113义学习理论的发展知识5261观知识不4102是对现实的纯粹客观的反映，任何一种1653传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。在具体的问题解决中，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普通的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。显然，这种知识观是对传统课程和教学理论的巨大挑战。照建构主义看来，课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理，但是并不意味着终极答案，随着社会的。
怎样创设主题背景下的区域环境麻烦告诉我 幼儿园的区域活动环境创设始终是广大幼教工作者关心的热门话题之一。随着“二期课改”的不断深入，新的教育理念向我们提出“以幼儿发展为本”的实践要求。“关注幼儿”成为时代发展的需要、幼儿发展的需要、教育实施的需要。我在实践中也感悟到活动室环境创设悄然地发生着变化。主题背景下的区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个新游戏领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，随处可见的是丰富的区域和孩子们愉快地参与。区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。但孩子们真正在区域活动中又收获些什么？在主题活动背景下如何有效的创设区域活动的环境呢？这要从幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点做出思考。我认为环境创设中需要遵循的一些基本原则：（一）区域环境的创设要服务于主题教育目标。环境创设要有利于主题。
挑空区域做现浇楼板配筋问题 1、看图可2113能是个异形柱混凝土5261框架结构，就不可能有圈梁，但是平层标高处必有4102楼面梁；16532、建议5100中部（黄色线）浇筑一条反梁，来支撑楼板和隔断墙；3、这样，楼板可以做薄到100mm厚，单层、双向配筋，Φ8@150足够，混凝土C25；4、题目没有明确此板的标高，板周边如何处理，待定。
