是能帮举个小学数学强抽象或弱抽象的例子？ 数字是从具体事物抽象而得，还有相比更抽象的。1、3、5…弱抽象，单、双数则强抽象。某人是具体的，一个人为弱抽象，把整个工程看作“一”则为强抽象。等腰三角形弱抽象，。
我是名小学生，请用简单抽象的方法解释一下数学中的幂是什么意思
数学太抽象了如何教学会可以便于理解？ 不说大学数学，只说高中数学。高中数学太抽象，学生看不到实质性的内容，不好理解，感觉很难学，这是实情，也是学生怕数学的原因。从小学数学初中数学向高中数学过渡，就是由具体到抽象的过渡。有经验的老师往往把抽象的问题具体化，把抽象的问题直观化，帮助学生理解，度过难关。比如函数的概念中，对集合A中任意一个元素，按照某种对应法则，在集合B中有唯一确定的元素与之对应。这是函数的实质。“任意一个”怎么理解，“唯一确定\"怎么理解，“对应法则”指的是什么？抽象的问题具体化比如：以教材例题说明：例3：某种笔记本的单价是5元，买x(x∈{1，2，3，4，5}个y元。用函数的三种表示法表示函数y=f(x)解：这个函数的定义域是数集{1，2，3，4，5}【定义中集合A】用“解析法”可将函数y=f(x)表示为y=5x，x∈{1，2，3，4，5}【y=5X就是对应法则，即对应法则就是x的5倍】用“列表法”可将函数y=f(x)表示为笔记本数x，1，2，3，4，5钱数y，5，10，15，20，25用“图象法“可将函数y=f(x)表示为解析法表示是抽象的，列表法和图象法就是具体的，直观的。学生容易接受。再比如一步一步地，抽象的问题具体化，由具体到抽象，在感观上强化，在记忆中加深，久而久之，你就不会觉得高中。
如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾
小学数学概念教学中应注意的几个问题 01最小的一位数是0还是1？这个问题在很长一段时间存在争论。先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如“2”是含有一个数位的数，叫做一位数；“30”是含有两个数位的数，叫做两位数；“405”是含有三个数位的数，叫做三位数…但是要注意：一般不说0是几位数。再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数”是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字（其中左边第一个数字为有效数字）表示的数，叫做两位数…所以，在一个数中，数字的个数是几（其中最左边第一个数字为有效数字），这个数就叫几位数。于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围研究。所以一位数共有九个，即：1、2、3、4、5、6、7、8、9。0不是最小的一位数。02为什么0也是自然数？课标教材对“0也是自然数”的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义一直都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始，我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法，认为0不是。
小学数学中有哪些常见的数学思想？ 崎河君从事小学数学教学多年，深刻认识到作为学科精髓的数学思想方法才是重点。个人经验稍后再谈，先转发题设答案之一。1.对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。2.假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路3.比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师要善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。4.符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等5.类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将。
