现在对心理学特别感兴趣，所以想问问各位心理学的什么书籍好看，实用，营养价值高？谢谢 学心理学，基础方面的书籍可以考虑《心理学导论》、《社会心理学》等等，这两部都是大部头的著作，好好学习会学到不少的基础知识。当基础知识学会以后，要考虑学习专业方面的知识，心理学的分支也有很多，像社会心理学，研究的就是群体行为，犯罪心理学研究的就是个体行为，要把不同的内容分开。同时，心理学是一门综合学科，涉及有医学、社会学、统计学等等知识，所以必要的时候这些内容也要懂。另外，心理学是实践性很强的学科，只看书不练是没有用的。学以致用才最重要。
教育心理学案例 第二部分：《教育心理学》案例分析参考答案一、作业1李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。二、作业2幼儿园老师的做法主要采用的是斯金纳的操作学习论。斯金纳认为人的行为大部分是操作性的，任何习得行为都与强化有关。外界的强化作用是塑造儿童的行为的基础。只要。
为什么自己喜欢的人的性格都差不多？有什么心理学方面的解释吗？ 首先，我们如果完全不谈外表吸引力的刻板印象，只谈性格的话。心理学谈的是相似性和互补性。首先是你本身和对方性格具有相似性，且态度 信仰 价值观 受教育程度 外貌 智力 相似性越大，就会越融洽。相似性导致喜欢 是一种已经被验证的心理学效应。而还有互补性，在相似性依然为主导因素下，外向具有支配性的人需要正好腼腆且喜欢服从的人能天然成对，这是一种互补。额 不过虽然这个理论存在，但是未得到研究者证实。我们通常不会认为，那些表现出与我们自己有相同不好特征性格的人是对自己有吸引力的。最后，我们会喜欢喜欢我们的人，也是心理学中喜欢他人的一点。
心理学的自我认同是什么意思，如何建立自我认同？
价值观缺失是心理现吗 是一种折怎样的心理学现象啊 价值观缺失一般是政2113治提出的一种现象5261看法。比如，说我们对中国传统文化价值4102观的缺失或者对社会核心主义1653价值观的缺失，意思就是说，我们在思想意识这一块，教育程度还不够。在心理学上也可以有价值观缺失这样的看法。比如一个人迷失自我，找不到人生的方向，或者一个人有选择困难症，无法做出最优的选择，我看来就是价值观的缺失。这种价值观的缺失不是真正的缺失，而是暂时的丢失。当我们重新认识自己，重新找到自己的核心价值观，那么我们就会找回丢失的价值观，做回自己。你说的心理学现象中价值观的缺失，我是这样理解的。
在教育心理学中，学习动机的自我价值论的基本观点有哪些？ 自我价值感个人追求成功的内在动力；个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值；学生对能力与努力的归因随年级而转移。有帮助，求采纳。
联系实际谈谈学习教育心理学的意义 从实际意义上来说，教育心理学针对于学生和教师，个体主要是教师，而客体则主要为学生，其意义在于教师如果引导学生拥有良好的心理素质来应对学习上带来的挫败感
孩子的自我价值感从何而来？ 精神母乳相对婴儿，犹如生物的雨露。对人这一高级生物，精神母乳便是人性格健全的基因，是人精神生命的雨露。探索神经症患者的人格，发现上述“关键词”所指的自我存在，他们是严重缺乏的。这不能不说，他们自我的丧失，是源自弱小生命时短缺了精神母乳，就像干旱中的幼苗，不知其命运会咋样，但心灵一定是饥渴地期盼雨露。所谓“没长大”的种种幼稚表现，是人的情感自我停滞在了幼时，但那不是我们常说的“不想长大”，而是“缺奶”的症候。那么，人早期若短缺精神母乳，他吸纳的是什么呢？幼儿的经历真能决定人的自我、人的命运吗？俗语“从小看大3岁知老”已强调了心理学“童年决定论”的正确。稍作解释：0-3岁的幼儿，没有逻辑思维也没有语言能力，全凭感觉“复制”那时所触目的印象。那时通过触和目，体验到怎样的客体形象，会深深刻在人的感觉记忆里。那些感觉印象也成了自己无法选择的“自我形象”。因此，对人的成长来说，那时抚养人的话语内容不要紧（因不可能记住你说过什么），而非语言的情感链接和情感态度至关重要（因记得你的善恶形象）。精神分析的研究认为，童年自体客体的失落，是心理阴影的根源，失落的客体是留在主体的无意识中。结果自我认同了失落的客体。
学习教育心理学的意义
