5. 反复吟诵这两首诗，想象诗中描绘的意境。 5.提示：《池上》写小娃偷采白莲的天真可爱。《小儿垂钓》写小儿初学垂纶的专注认真。
如何有效抓住重点词句开展阅读教学 一、钻研文本，把握文本精华。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。如我在《游山西村》教学中，为指导学生读好“丰年留客足鸡豚”里的足一词，我这样设计教学：生（有气无力）：“丰年留客足鸡豚”师：“他足吗，同学们！看来，他有点饿，老师也要像山西村的山民一样要准备酒肉给你吃。学生大笑。生（洪亮有力）：“丰年留客足鸡豚”师：“好 掌声鼓励。（学生鼓掌），这就是“足”，不但酒菜足，而且情谊足。这不仅让学生理解“足”的含义，而且让学生对“足”有所感悟，有所体验。可见，教师找到的含义深刻的句子，目的重在帮助学生理解。
意思为抓住重点抓住关键的词语有哪些 纲举目张 纲：鱼网上的总绳；举：提起.把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开.比喻抓住事物的关键，带动其他环节.也比喻文章条理分明.击中要害 要害：易于致命的部位，引伸为重要部门或问题的关键.正打中致命的部位.一言中的 的：箭靶的中心.一句话正好射中箭靶.比喻一句话就说到关键的地方.洞中肯綮 观察敏锐，言论能掌握问题的关键处.以一持万 持：把握.形容抓住关键，可以控制全局.擒贼先擒王 指作战要先抓主要敌手.也比喻做事首先要抓关键.提纲挈领 纲：鱼网的总绳；挈：提起.抓住网的总绳，提住衣的领子.比喻抓住要领，简明扼要.挈领提纲 挈衣之领，提网之纲.比喻抓住要领.握纲提领 握：拿、抓.比喻抓住要领或简明扼要地把内容提示出来.纲挈目张〖解释〗指撒网时，举起网上的大绳，所有网眼都张开.比喻抓住主要环节，以带动其余；或抓住要领，条理分明.同“纲举目张”.纲提领挈〖解释〗提起网纲，挈住裘领.比喻抓住要领.
意思为抓住重点抓住关键的词语有哪些 纲举目张 纲：鱼2113网上的总绳；举：提起.把大绳子一提5261起来，一个个网眼4102就都张开.比喻抓住事物的关键，带动其他1653环节.也比喻文章条理分明.击中要害 要害：易于致命的部位，引伸为重要部门或问题的关键.正打中致命的部位.一言中的 的：箭靶的中心.一句话正好射中箭靶.比喻一句话就说到关键的地方.洞中肯綮 观察敏锐，言论能掌握问题的关键处.以一持万 持：把握.形容抓住关键，可以控制全局.擒贼先擒王 指作战要先抓主要敌手.也比喻做事首先要抓关键.提纲挈领 纲：鱼网的总绳；挈：提起.抓住网的总绳，提住衣的领子.比喻抓住要领，简明扼要.挈领提纲 挈衣之领，提网之纲.比喻抓住要领.握纲提领 握：拿、抓.比喻抓住要领或简明扼要地把内容提示出来.纲挈目张〖解释〗指撒网时，举起网上的大绳，所有网眼都张开.比喻抓住主要环节，以带动其余；或抓住要领，条理分明.同“纲举目张”.纲提领挈〖解释〗提起网纲，挈住裘领.比喻抓住要领.
有关于抓住重点抓住关键的句子词语名句诗句 举网以纲，千目皆张。东汉哲学家、经学家、琴家桓谭《新论·离事》汉·桓谭《新论·离事》。纲：提网的大绳子。目：圈上的眼。这两句大意是：提网如果提起大绳子，一个个网眼就都张开了。《吕氏春秋-用兵》：“一引其纲，万目皆张。及郑玄《诗谱序》：“举一纲而万目张”与～意思相同．后多引作“纲举目张”。这两句常用来比喻条理分明，也比喻做事要抓住主要环节，带动次要环节。主大计者，必执简以御繁。北宋文学家苏辙《上皇帝书》抓住重点名言 宋·苏辙《上皇帝书》。主：掌握。执简：掌握住简明的总纲。御：驾驭。繁：纷舞的事情。这两句大意是：全持全局谋划大计方略的人，必须掌握住简明的总纲，去驾驭纷繁的事务。大计谋，总策略，所涉及的事情头绪必然纷繁，如果不分主次，巨细，平均使用力量，必然陷于琐碎事务之中，茫无头绪。如果先分析条理层次，抓住总钢，则不但眉日清楚，也可提纲挈领，使全局皆活。古云“纲举耳张”，即是这个道理。这两句也可紧缩为“执简御繁”，多用于告诫人们办事要抓住纲要带动全面。举一纲而万目张，解一卷而众篇明。东汉学问家郑玄《诗谱序》纲：鱼网上的总绳；举：提起。把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开。解释清楚一卷的内容，。
抓住某一精彩段落，句子，字词做批注
如何抓住重点词语导入求解 北马圈子中心校 王瑞芳俗话说，良好的开端，就是成功的一半.就阅读教学而言，如何导入新课，是一个十分重要的环节.在阅读教学实践中，我十分注重抓住重点词语来导入第二课时的阅读教学.这样导入，既有利于及时检查学生掌握字词基础的情况，又紧密联系了课文阅读教学，可谓一举两得.下面，我结合自己在《玩出了名堂》一课的教学，谈谈.一、课前准备时精心选择重点词语抓住重点词语导入，对于这些词语的选择与确定，老师必须做全盘的考虑，数量不能多，但一定要精心选择与安排，而不可随意，它们既应该涵盖本课中学生识记较难的词语，又应该涵盖关系本课主要内容的词语.至于具体如何呈现这些词语，应该因文因班因人而异，可以是朗读，可以是听写，可以是填空，还可以有其它灵活的方式.就我班而言，针对学生字词基础知识相对较差的情况，我一般采取听写的形式.在《玩出了名堂》一课，我选择了“显微镜、拜访、清闲、玩具”这几个词语，之所以选择这几个词语，一是“显微镜、拜访”两词书写识记有一定难度，而这几个词语又与课文主要内容关系密切，尤其是“拜访”一词，可以生发出关于课文的很多内容，并为我们后面即将展开的阅读教学所用.二、紧扣重点词语落实语言文字训练紧扣重点词语导入阅读教学，我们可以充分。
现代文阅读应重点抓住什么？ 现代文阅读也能够抓住三个问题：本文写了什么？怎么写的？为什么写？解决了这三个问题，也就读懂了文章。
西溪的晴雨 句子赏析（抓住重点词语） 《西溪的晴雨》不2113仅写出了西湖边的西溪景色5261的野趣，而且捕捉到4102了这里晴雨变化中的美的特点。这篇散1653文的特色，是作者善于从天气的变化中抓住山水景物一刹那间出现的神采，写出了山水的个性。因此，山水景色是活的，是有生命的。此外，作者写景物的个性，不是单就景物写景物，而是结合人来写的。人有思想，有情绪，有个性，因而，景物也随之有神韵，有个性了。文章从源宁游西湖失望开始写起，写到西湖的野趣和参观古墓的霉气和恐怖，又写了坐汽车快速变化的景观，再写了摇船少女的劳动，再追写了和老龙夫妇赏游西溪秋雪庵。这一切，都在写人，都在写情，也都在写景，把景和人、和情结合起来写，写人和情的变化，配之景色的神韵起伏，因而景也个性化了。扩展资料1、等你一次，两次，三次我就不在了。2、他吝啬得连至亲骨肉都不多给一个钱，何况是外人。3、那句话很对一生会喜欢上两个人都是真心的但第二个是你想要的真的因为第一个不为别的只是喜欢4、遥不可及 尽情飞驰 势不可挡 斩钉截铁5、我已拥有太多，只是心中少了一个你。6、看外庄，新厅新貌新气象，祝外屋祖祠落成后，一如既往，发扬光大，人丁兴旺，人才辈出，人寿年丰。7、请不要责怪我。
如何抓住课文中的重点词语来理解课文内容 理解课文内容当然是要理解每一个句子，在句子中找到主语，动词，宾语，大致意思就出来了，所谓的重点词语就不清楚了，哪里不理解，就上下文找信息，
