文章的类型有哪些？怎么个写法？ 一、围绕相同主题，迁移拓展.要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以组合，点燃学生的思维火花，由此及彼，拓展延伸，综合积累.《给予是快乐的》（苏教版第九册第24课）揭示了“给予是快乐的”这一人生哲理，故事情节一波三折，凭借课文具体的的语言材料，学生能懂得相关道理，但缺乏真切的体验.为弥补这一不足，我们在学习课文的同时安排学习《爱之链》这篇短文，该文主要讲的是一个冬天的傍晚，在一个美国的小社区里，失业的乔驾车寻找工作，他突然看见一位车子抛锚的老奶奶，乔下车帮助老奶奶把车修好.那个老奶奶感激不尽，问乔要多少钱，但乔根本没想到钱，只是说了一句话：“如果你真想答谢我，就请你下次遇到要帮助的人，也予帮助并想起我.”老奶奶开车到一家小咖啡店吃东西，她看见女侍者是个孕妇，付了100美元后未要找零就悄悄离去…他们都在付出的同时收获快乐.最后再来让学生联系自身实际谈感受，描述“我也曾经因为 而感到快乐”，学生会加深对课题乃至课文的理解.《月光启蒙》（苏教版第十册第19课）选自诗人孙友田所著《往事如歌—月光母亲》，我们要引导学生凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的。
社会实践活动记录怎么写 自己要线列一个提纲，表明自己的住址，然后再用一些形象的词语点缀.给你举个例子，我已经把顺序安排好了.现在的人都很聪明，我觉得你多看几遍，你就会明白怎么写.这是我在高中的时候写的，有改动。高1学生水平的社会实践活.
有关自立自强的事例 天行健，君子以自强不息大连理工大学 经济系 国际经济与贸易（英强）0101班 刘永芳2001年9月，刘永芳同学迈入了大连理工大学的大门，她的人生由此也展开了新的一页.在这所美丽的校园里，她追逐着自己的梦想，充实人生这最美好的时光.入学伊始，她即获得了\"新生入学奖学金；以后几年中荣获两年校一等综合奖学金、一年校综合二等奖学金，获得\"校三好优秀学生\"，\"校三好优良生\"等称号；并被评为2003年度\"大连市三好学生\"，2004年度\"大连市三好学生\"，2004年度\"辽宁省三好学生\"，2005年度校自立自强先进个人，2003-2005年连年荣获\"校优秀青年志愿者；曾获2003年国家奖学金一等奖，\"翔鹭\"专项奖学金；在2003、2005年学校举行的\"求索杯\"英语竞赛中获三等奖；另外她积极参加学校各种活动，获得\"文明杯\"辩论赛院一等奖，2003年校暑期实践报告三等奖以及寒假实践报告一等奖等奖励.刘永芳同学来自鲁西北偏远的农村，偏僻的交通、封闭的思想使那里的人们几乎为时代所遗忘，他们数十年如一日过着日出而作，日落而息的生活.在她2岁那年，弟弟来到了世上，可是奶奶却不幸得了胃癌，接着爷爷便因为忧郁过度得了脑血栓.为了给二位老人看病，双亲不但用去了所有的积蓄，还欠下了一大笔的债务，但最终还是没有留住二位。
关于“勇于突破”的名言事例
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梦想的力量写作方法 1.在反复朗读、想象拓展等文本感悟的过程中相机理解“迫不及待”“一声不吭”“坚定”等词语的意思.2.通过想象拓展、联系自己的生活、有感情朗读等手段，设身处地地感受瑞恩的内心想法，读懂重点句中所包含的思想情感，领会本文写作的寓情于叙的写作手法.3.感受瑞恩对非洲人民深深的关怀，体会到梦想的力量是巨大的，乃至于感受到爱的力量的巨大的.教学重难点：重点：通过想象拓展、有感情朗读等手段，读懂重点句中所包含的思想情感，领会本文写作的寓情于叙的写作手法.难点：理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大.教学过程：一、导入新课1．教师板书“梦想”.请同学们谈一谈什么是“梦想”.过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望.人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真.人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力.2．同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？我们对未来最美好、最真切的渴望和憧憬就是我们的梦想。希望大家能够时刻铭记自己的梦想，并把梦想转化成前进的动力.因为梦想的力量是巨大的，它可以让我们创造出无法想象的奇迹.今天就让我们走进课堂，一起去感受梦想的力量.（出示课题：齐读）二、初读课文，检查。
如何在科学教学中进行stse教育 1.引言自20 世纪70年代以来，为了适应科技与社会的飞跃式发展和改进科学教育的现状，诞生了STS（Science Technology and Society，即科学、技术和社会）教育.其基本思想在于将科学教育与科技的发展、工农业生产、社会生活紧密结合，促进科学知识的掌握与应用，将学生培养成具有良好科学素养的人才.然而在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今社会发展的重大课题，环境教育(Environment Education)也成为公民科学素养教育的一个重要组成，因此，美国在1996年颁布的《国家科学教育标准》中已将STS进一步发展为STSE的教育思想，并渗透到理科教学内容和方法中去，促进学生对社会的了解和参与意识，增强对科学、技术、社会、环境相互关系的认识.[1]随后多数国家在制订课程标准或教学大纲时将STS进一步发展为STSE教育思想.STSE教育强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用，是指导和实施学科教育的新理念.2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技进步”，《基础教育课程改革纲要(试行)》中对基础教育课程改革的具体目标又强调。
