教育心理学中怎样培养学生的观察力？ （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。（3）加强个别指导、有针对性培养。（4）引导学生学会记录整理观察结果。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
心理学观察力的培养有哪些方法 一、静视—一目了然1、在房间里或屋外找一样东西，比如表、自来水笔、台灯、一张椅子或一棵花草，距离约60厘米，平视前方，自然眨眼，集中注意力注视这一件物体。默数60～90下，即1～1 5分钟，在默数的同时，要专心致志地仔细观察。闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。然后重复细看一遍，如果有错，加以补充。2、熟练后，逐渐转到更复杂的物体上，观察周围事物的特征，然后闭眼回想。重复几次，直到每个细节都看到。可以观察地平线、衣服的颜色、植物的形状、人们的姿势和动作、天空阴云的形状和颜色等。观察的要点是，不断改变目光的焦点，尽可能多地记住完整物体不同部分的特征，记得越多越好。在每一分析练习之后，闭上眼睛，用心灵的眼睛全面地观察，然后睁开眼睛，对照实物，校正你心灵的印象，然后再闭再睁，直到完全相同为止。还可以在某一环境中关注一种形状或颜色，试着在周围其他地方找到它。3、然后再去观察名画。必须把白己的描述与原物加以对照，力求做到描写精微、细致。在用名画作练习时，应通过形象思维激发自己的感情，由感受产生兴致，由兴致上升到心情。这样，不仅可以改善观察力。
教育心理学中观察力实验的实验目的，实验原理 实验法 有目的地控制一定的条2113件或创5261设一定的条件来引起某种心理现象以进行研4102究的方法.心理1653实验与观察不同，研究者可以积极干预被试者的活动，创造或改变条件，使心理事实按实验者的愿望发生变化，并能反复进行，以便全面分析研究.心理实验可以分为两种形式：实验室实验和自然实验.实验室实验通常是在实验室内进行的，一般较多利用科学技术手段.借助实验室实验可以研究感知、注意、记忆、思维等心理活动.现在还可以在实验室里模拟某种自然环境条件或教学环境条件来研究某些心理现象.但一般地说，实验室实验多用于对一些简单的心理现象的研究，而对于研究人的个性方面的复杂现象，则有很大的局限性.自然实验 在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法.自然实验法是介于实验室实验和自然观察之间的一种方法.与实验室实验不同，它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的心理现象；它也和自然观察法不同，不是纯客观地观察教育的自然进程，而是在教育的实际情况下改变某些条件，给被试以必要的影响，从而观察所产生的变化，所以比较具有主动性，所得结果。
心理学上如何定义人一生的发展时期？ 发展心理学是研究心理发展规律的学科，我们通常所说的心理发展，指的是个体心理发展，是指人类从出生到衰亡的整个过程中心理的发展。以年龄划分按照个体从出生到衰亡的年龄阶段的划分，可以分为婴儿期（0-3岁），这个时期是个体心理和生理快速发展的时期，是非常重要的一个里程碑。幼儿期（3-6、7岁）这个时期身心发展主要是通过游戏来获得的，通过一系列的教育，为了进入小学学习而做准备。童年期（6、7-12、13岁）这个阶段属于上小学的阶段，以学习为主导，思维认知都有了一定的发展。青春期—12、13-15、16岁）这个时期也是非常的关键，是身心发展最快速的时期，经历成长和变化。青年期（17、18-35岁）这个时期发展逐渐走向平稳，各种人生观、价值观也都已经形成。中年期（35-60岁）这是一段比较长的岁月，人们逐渐走向了成熟，是承受压力最大的时期，上有老，下有小。老年期（60岁-衰亡）身体机能和心理状态都在走下坡路，是一个衰老占主导的一个时期。以人格特征划分心理学家艾里克森按照人格特征将人的一生分为了八个阶段，都是以这个顺序发展的，每个阶段都有特定的发展任务和心理危机。婴儿前期：主要的发展是获得信任感，需要克服的是怀疑感。婴儿后期：主要发展的。
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