孩子喜欢咬指甲，是一种“心理病”吗？
有智慧的管理懂得如何帮助员工“人尽其才”？ 你想你的领导对你怎么做，你就对你的下属怎么做！换个角度想问题，想想自己在想什么？我希望：1、我的领导能让我通过我的能力赚到成就感。比如荣誉、地位等。2、光有成就感还不行，还要让我有成就。比如金钱、收入。3、我对我的工作有希望。我大概可以看到几年后的未来。4、我对我的工作有信心。通过领导指导与帮助能够让我成长、提升。让我能力更强。5、让我能够知道自己的优势在哪里，并给我施展的空间。6、当我工作遇到困难的时候，能够指出我的盲点，给我适时的鼓励。协助我度过难关。7、当我出现错误是，适当的包容。但不是放弃式的包容。8、当我目标不清晰的时候，给我明确的目标，并严厉的督促我。让我达成目标，虽然过程会让我很难受，但我愿意。9、让我真真切切认识到我自身的价值和我能实现的价值。我的老天呀，这是工作的天堂吗？也许员工想要的更多，可我们的能力有限不能全部做到。但就像游戏打怪升级一样，所有的东西一点一点提升，一点一点升级吧！欢迎留言、评论。每天分享【职场】【管理】【销售】【创业】实战干货，点击我的头像加【关注】随时获得最新分享。
好孩子是教育出来的，还是打出来的？ 做家长，我只想先说一句：我太难了…有的人说：孩子不能打，得夸，好孩子都是夸出来的。又有人说：快乐教育害死人，好孩子得挫折教育。爸妈没点定力，左右摇摆，今天孩子考好了，使劲夸，明天写作业磨蹭了又一顿打。什么是好孩子？我想少不了那些个性舒展、朝气蓬勃、又有一定之规的孩子。好孩子来自好家长。理想的亲子关系少不了理解和爱。你和孩子是朋友，你们相互成就：养他，你不得不更努力工作，生活上更自律，不断的学习做个好家长。但是家长天然的职责是需要教育自己的孩子，教给他什么是对什么是错，可以做什么，不可以做什么。是教育，就少不了立规矩，有规矩就不会让人总那么舒服。教育里少不了家长的权威。家长如果一点权威没有，教育就没有根基。家长的权威来自于哪儿？不是靠打，毕竟上了初中，你想打也打不过了。家长的权威来自以下三个方面：①言行一致，说什么、做什么。有的家长觉得孩子小，对自己没要求。其实这些小人精们，你做什么，他早记在了心里。当下次你管他：不许看手机。他会说：爸爸怎么看手机。天啦噜，妈妈无言以对啊。最好的教育就是父母以身作则。爸妈说了什么，有没有没有说服力，最重要是爸妈有没有去做。②立权威少不了父母行使惩戒权。。
你身边有特别不珍惜自己身体的女生吗？ 她是我以前一个很好的朋友，就因为不珍惜自己的身体，我和她渐行渐远。刚上大学她懵懂无知，甚至于有些不会来事儿。太多单纯，也很少有社交。有一个男生追她，她就立马答应，在一起第二天，男生请她看夜场电影，我劝她别去。但架不住男生再三邀请，最后还是在外过了夜。从此就经常出去。男生是渣男，分手后她又立马找了新的男友，但同样的故事又开始上演。经过两次失恋她说终于找到真命天子，没想到半年内就意外怀孕了。圈子里的朋友都觉得这件事她也有责任，一个人一而再的犯这种错误也很有问题，也就渐渐的不交往。不珍惜自己，最终换来的都是别人的肆意践踏。
胡适对《红楼梦》的考据是错误的吗？为什么《庚辰本》内容和现行《红楼梦》不一样？ 《红楼梦》的版本很多。著名的，有代表性的是120回程甲、乙种本和80回脂评本。现行的新版通行本署名通常为“曹雪芹高鹗著，或者曹雪芹著 程伟元 高鹗整理”。二者不光整体上不一样，就连前八十回的内容，也因为以前的传抄和后来的多次校订，所以多有不同。至于说胡适对《红楼梦》的考据是不是错误，得先知道胡适对《红楼梦》的考据结论是什么。胡适先生对《红楼梦》的考据，核心观点是：《红楼梦》是一部隐去真事的自叙；里面的真假两个宝玉，即是曹雪芹自己的化身。曹雪芹是曹寅的孙子。鲁迅先生颇不以为然：纵使谁整个的进了小说，如果作者手腕高妙，作品久传的话，读者所见的就只是书中人，和这曾经实有的人倒不相干了。例如《红楼梦》里贾宝玉的模特儿是作者自己曹氚。只有特种学者如胡适之先生之流，才把曹氚念念不忘的记在心儿里：这就是所谓人生有限，而艺术却较为永久的话罢。（鲁迅：《出关》的“关”）不能说胡适的考证是不是错了，有人说只是证据过于单薄，没有从《红楼梦》的原著中寻找证据。因为我们无法知道正确答案，自然也就无所谓对和错。如果说他是错误的，恐怕错就错在起点。如果把《红楼梦》当作小说来读，就不必去考查作者甚至作者的祖宗八代。除非有新。
学生是否有必要在同步辅导课程中记错题？
家长伴读心得 伴读的过程中不要过多干涉孩子学习多倾听，多陪伴有错误的时候再引导指正
亲子伴读让我们增长了知识和写作水平怎样改病句？ 怎样修改病句？一、先得弄清造成病句的原因：（一）复句的病因。一是分句的主语省略不当。二是关联词和主语的位置不当。三是分句的顺序不当。（二）单句的病因：一是词序、语序不当。二是词和词的搭配不当。三是句子的成分残缺。四是句子的内容重复多余。五是句式杂糅。即：一个意思同时用了两种表达方式，或前后两个句子纠缠焊接在一起。六是句子表意不明，主要是句子有歧义。七是句意不合逻辑，如自相矛盾、不合事理、交叉从属关系的概念并列、太绝对等等。二、如何修改病句（一）思维原则—复句优先如果面对的是复句，先用从复句的三种病症去找到错误之处去修改；如果不存在复句的三个病点，再把每一个分句当作单句来找其错误点。原因是复句的三个病点简单易被我们发现，二是正因其简单却极容易被我们疏忽，所以作为一名老师，我曾多次告诉学生：辨析病句时“复句病点优先”。（二）如何修改—举通俗之例加以说明：1.复句病点之—分句的主语省略不当：补出主语。知识点：主语能省略的前提—前后句子的主语相同。病例：小猫倍受小明的喜爱，对它不住地抚摸。修改：小猫倍受小明的喜爱，（小明）对它不住地抚摸。或：小明喜爱小猫，对它不住地抚摸。2.复句病点之二—。
清朝皇子 明朝时，皇子幼学，一般都会有小太监一旁侍候，叫侍读，又 称为小伴当。但是侍读毕竟只是伺候皇子读书，这也就注定了明朝皇子教育不成功的一面。到清代时，改“侍读”为。
孩子做二年级计算题出错了应该怎样惩罚？ 1.首先去辨别计算出错出于什么原因，偶尔粗心的话实属正常，大人工作生活中也会有错心失误的时候。接受孩子的不完美，也接受孩子平时的出错。这里大人的期待值需要明确，可能不是孩子的问题，而是大人的接受度问题，毕竟造成困扰的是大人。2.如果只是某一阶段经常出错，大范围出错，那么考虑是不是某个知识点没有弄清楚，某个计算方法没有掌握。针对性查漏补缺，知识漏洞补起来，犯错率肯定就会降低。3.如果孩子在计算题上习惯性粗心，那么考虑是不是孩子平时学习习惯和学习态度出现了问题。如果是习惯和态度出问题，那么家长要更多决心，耐心，爱心去帮助孩子修正。4.话又说回来，到底是孩子的问题（孩子因为出错遇到困扰，孩子需要帮助），还是家长的问题（家长被孩子的出错和成绩而困扰，家长需要调整），需要搞清楚，才能对症下药。
