数学教育必须是在创造的教育 专科生学得专业是数学教育 除了当老师 还可以做什么职务？

小学数学教育教学论著有哪些 小学数学教育教学论著有：《由“应试教育”向全面素质教育转变》，《教育理论与教学研究》，《皮亚杰教育教学论著选》，《小学数学课堂教学艺术》，《儿童怎样学习数学》》等。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：1.认真研究学生的实际能力学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。2.努力探寻学生的潜在能力充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，。浅析如何在小学数学教学中实施创新教育 1.培养学生的创新意识是开展创新教育的前提小学数学的知识脉络框架图整体上非常地清晰明确，各个知识点之间的相互关联有着一定的科学方法。通过学生日常学习中创新思维的作用，可以快速地掌握这些联系各个知识点的科学方法。小学数学教学中的创新教育的有效开展从根本上需要学生拥有一定的创新意识，能够建立基本的数学思想，将小学数学各个体系中的知识点通过自己的探索准确地挖掘出来，为后续不同阶段的数学学习奠定坚实的基础。小学数学教学过程中，创新教育目标的实现必须培养学生的创新意识，加深他们对于创新教育的理解，并能通过一定的方法准确地运用到日常的学习中。培养学生创新意识的主要方法有：（1）老师在布置一些课外作业时，要求学生们主动地寻找不同的解题方法，并对他们相关的解题思路做出一定的评价。这种评价必须是从客观真实的角度出发的，帮助学生树立更多的学习自信心；（2）在课堂教学中，对于一些重要知识点的讲述，老师必须在深入理解和掌握的基础上细致耐心地为学生讲解相关的内容。对于某些知识点讲述过程中学生提出的质疑，老师应该通过合理的方法为学生们答疑解惑，激发他们数学思维的创造性；（3）积极地 开展各种课堂小组讨论活动，。费赖登塔尔数学教育理论有什么基本观点 弗赖登塔尔生于1905年，1930年获柏林大学博士学位．1951年起为荷兰皇家科学院院士，1971—1976年任荷兰数学e5a48de588b6e79fa5e9819331333337613239教育研究所所长．数学家布劳威尔的学生，早年从事纯粹数学研究．作为著名的数学家，弗赖登塔尔非常关注教育问题，他很早就把数学教育作为自己思考和研究的对象，在这一点上弗赖登塔尔与其他科学家有所不同．弗赖登塔尔一生发表关于数学教育的著述达几百篇(部)，其中4本巨著用多种文字出版，在国际上产生了重大影响．它们是：《作为教育任务的数学》、《播种和除草》、《数学结构的教学现象》、《数学教育再探—在中国的讲学》．弗赖登塔尔的数学教育思想主要有：强调数学教育必须面向社会现实，必须联系日常生活实际，注重培养和发展学生从客观现象找出数学问题的能力；用再创造的方法去进行教学，反对灌输式和死记硬背；提倡讨论式、指导式的教学形式，反对传统的讲演式的教学形式．他的教育思想可用三个词概括：数学现实，数学化，再创造。数学现实是指数学来源于现实，也扎根于现实，并且应用与现实。这是Freudenthal数学教育理论的出发点，数学是现实世界人类经验的系统化总结。根据数学的发展历史来看，不管是。如何让学生在数学教学中受到创造素质的教育 过去教育由于受到应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培养学生创造方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作贡献。本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。一、激发学生学习数学的兴趣数学教学激发学生学习兴趣的重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。好奇心对知识的学习有重要的作用，对于理论性强的数学学科，学生的好奇心对知识的学习掌握具有不可小视的作用。教学不断激发学生的好奇，又不断创造条件和机会满足这种好奇心，增强学生学习数学的兴趣，学好数学知识，培养数学能力，发挥学生的自主性，启发。如何在小学数学教学中创新 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】我们教师必须有计划、有步骤地为学生提供创新探索的情境，让他e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623133们在探索创新中培养自己的创新精神、发展创新思维。首先，激发学生学习动机，培养学习兴趣；其次，积极创设问题情境，引入思维境界；第三，寻找素材掌握时机，训练创新思维；第四，鼓励学生自主探究，注重教学反思；最后，革新教学评价机制，探索评价方式。【关键词】小学数学；创新教育；学习兴趣；评价机制随着创新教育的提出，小学数学课堂教学正在发生着一场深刻的变革。作为传授知识的主阵地—课堂教学也在这场变革中迎来了一个崭新的天地。我们的新课堂教学不仅要向学生传授一定的知识，还要注重培养学生的能力，同时要求教师要尊重学生的学习主体地位，把学生真正作为学习的主人，这就要求我们在课堂教学中必须注重学生创新思维的培养。我们知道，在课堂教学中，教学效果与学生接受教学信息时的心理状态有着非常密切的关系，而改善学生接收状态的关键是唤起学生对学习的迫切心理需求，使学生对数学教学产生浓厚而强烈的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情境，。1、对小学数学教育有什么看法 既要掌握课本知识，更要拓展、发散思维，我们现在已经不是应试教育，更要体现高能力，高素质，按就要从小做起如何创造适合学生发展的数学教育 1、生活融入数学，让学生体味数学乐趣。《数学课程标准》指出：“加强数学学习与生活的联系”和“让学生在现实情景中体验和理解数学。数学来源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情景中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识及作出决策的能力。让学生体验到数学与生活的联系，体会到数学的内在价值。教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习的过程中，让学生发现数学就在身边。像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生不知不觉主动参与到数学活动中去，他们发现3个篮球108元，如果买7个篮球需要付多少元？这样学生就能主动发现问题，解答问题。接着又出现“买3送一”这样一个生活情境，让学生思考比较打折比不打折时便宜多少钱？学生的学习兴趣盎然，这样学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又乐在其中。2、依据学生实际，引出让学生思考的。如何在小学数学教学中实施创新教育 随着新一轮课程改革的不断推向纵深，改变传统教育思维模式，更新教育观念和知识结构，真正落实素质教育达到培养创新人才，从而实现“面向世界、面向未来、面向现代化”。作为在实施新一轮课程改革中起决定作用的教师。特别是作为一位小学数学教师更应该从“一切为学生的将来”，“为整体提高全民族的素质”为目标出发。充分重视学生在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，实施创新教育。一、教师应努力领会新的教育理念，转变过时的教育教学观念，不断尝试新课程教学，带领学生亲自去体验数学学习，充分发展学生的学习主体地位。加强与传统的教学模式的比较，明确在新理念下的教师应扮演的角色，定好位。在新课程标准的引领下以教科书为传授知识的引发点，而更好地让数学学习为现实生活服务。实现数学从生活中来，而服务于生活的数学真谛。这样，在数学教学中，教师应让学生充分发挥自己在现实生活中得经验、技巧来帮助他们学习好数学，使他们愿意主动的进行学习，从而提高教学质量。使每个学生达到有自己的见解、看法，并能将所想到的、发现的疑问提出来，促进全体学生的整体发展。这样就要求我们在课堂教学中交给学生充分交流的时间和练习的。在数学教育活动中培养幼儿的创造力 急~~~~~~~ 在数学教育活动中培养幼儿创造力的尝试21世纪需要开拓型、创造型的人才，教育能促进幼儿创造力的发展。数学教育不仅能发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维。本课题的研究目的是在数学领域中通过开展创造性的活动来发展幼儿思维的灵活性、变通性、独特性、培养幼儿探索发现的积极性，从而开发幼儿的创造潜能。为此，我在现行的各种数学教育途径中渗透创造教育的精神与做法，在实践中探索促进创造力发展的教法：一、问题设置的多解性。发散思维的特征善于从多角度、多层次、多途径地思考问题，解决问题。幼儿进行多解的主要目的不追求幼儿发散思维的能力有多高，重要的是培养发散思维的积极性，使幼儿习惯遇事有灵活变通的态度。因此，在数学教育中，我尽可能设置有多种解决可能的问题情境，鼓励幼儿想得和别人不一样，来寻找问题的多种答案。如：“用多种方法改错”。教师出示数卡⑤⑧⑦，请幼儿看这几个数字是不是相邻数，若不是请把其中的数字改一下，结果多数幼儿改为⑦⑧⑨，或⑨⑧⑦。因为幼儿习惯于从前往后顺数或倒数。一看这些数字不挨着，就想改两边的数。我对幼儿的回答给予了肯定，同时我启发幼儿“看看还有没有别的改错方法？促使幼儿进行多解的发散。经过。专科生学得专业是数学教育 除了当老师 还可以做什么职务？专业只是为就业创造一个就业机会，至于最终到哪里就业，到哪一行就业，关键要看自己的综合素质和能力了。。

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