为什么一些学生小学时数学很好，初中数学却不行了呢？ 我想这里存在一个误解，有必要先更正一下：数学好其实不完全等于数学数学成绩好。我们平时说的数学好一般指的是数学成绩不错，但是有些数学能力不能通过小学的数学成绩衡量出来。这实际上就是题主您提出的问题的原因所在：初中需要的很多数学能力在小学没有反映出来，所以我们不能简单地通过小学的数学成绩来判断孩子初中数学的学习情况。一般地，学校会通过两种方式来评价孩子初中的数学学习潜力：1、笔试+面试这是很多学校选拔的方式，因为这种方式能够比较稳妥地评价孩子的初中学习潜力。当然，现在这个方式被禁止了。2、通过竞赛成绩来评价以前很多学校直接看你的杯赛成绩，主要是因为竞赛一定程度上考察了初中需要的数学能力。当然，这个方式同样被禁止了。如果家长想提早培养孩子的数学能力，实际上不参加竞赛同样可以做到。具体的做法就是自学！如果没有小升初的压力，那么提前学前初中知识真的太有必要了！五年级就应该开始了。注意我强调了是没有小升初的压力的情况下！具体的学习方式就是强调逻辑训练，很多孩子小学练过头了，结果脑子太过简单，一旦面对初中的题目根本无法理清。为什么这么说呢？初中经常有的分类讨论，逻辑推理，证明等问题，很多孩子根本不。
对初中生活的展望 告别朝夕相处的六年小学，你们—天之骄子怀着激动和新奇的心情，迈进了侨中这座知识的殿堂，开始了紧张而又有序的初中三年的学习生活。走在人生的第一个路口，你是什么感觉。
小学三年级对孩子成长学习来说重要吗，为什么？ 我是一位5年级小男孩的父亲，同时，也是一位20年教龄的中学教师。我就用自己的教育经历和体验来回答您的问题。三年级是孩子从儿童转入少年的关键期。这个时期孩子的生理和心理都有明显变化。这个时期是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。大家都知道一个教育常识：良好的习惯让孩子一生受益，也是保证孩子将来学业成功的关键因素。从孩子的成长规律、心理特点来说，三年级孩子正处在8-9岁的年龄，正是培养良好习惯和改变不良习惯的关键时期。一二年级时，孩子的习惯具有不稳定性，而到了三年级，习惯一旦形成就很难改变。所以，如果在三年级，最迟四年级，孩子仍然没有养成良好的习惯，那么，以后再想培养就非常难了。当然，良好的习惯涵盖了方方面面。我只能结合自己教育孩子的经历从学习习惯这个点上谈一点看法。1.培养孩子的专注品质。学习是一项艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。我的孩子一二年级时，随爱人在乡镇学校就读。我一直觉得他太小好多事都不懂，只要不离谱就随他发展。三年级我带他上学后，由于是新环境、新老师、新同学，他有很多地方不适应。但这些都不是最重要的，重要的是我发现他有很多习惯不好，。
怎样教儿童用手指算数 首先要让小孩识得每只手手指是5根，两只手是10根，每个手大拇指可代替5，2只手大拇指可代替10，这样2只手就可以有20数字可加减。这样就以最简单的数目开始教导。
孩子学数学的时候到底应不应该掰手指？ 儿童在学习方面方法是很多的，学前班的儿童他们的幼儿老师就已经在潜移默化的有意识的对孩子进行了诱导。带领孩子以游戏.儿歌.绘画.手工等带动幼儿进行兴趣学习。当幼儿进入大班后，他们对学习就有了充份的兴趣，随便的学一些图片，数字和数手指。特别是认数字和数手指，这一关是最重要的，在学前学会这一步很重要，这些都是启蒙学习的一种方法，在学前这是主要的前期知识。当孩子进入了正规的学龄入学一年级时，他们就开始了正规的习了，特别在学数学时的初期，掰手指是孩子早期学数学的最好方法，在没有掌握好十以内的分成式时，掰手指是孩子们最好的学习方法。一但孩子们在某一解段中掌握了十以内和二十以内的加减分层式，老师就可以约束掰手指的方法了，不能使之成为习惯。掰手指只能是数学的先期解段，是必须要给孩子发挥的，一但掌握了加减的分成规律之后，孩子们在老师的要求下就会自动放弃掰手指了，对于脑力发达迟缓的孩子相信老师会进行帮助指导的。
小学一年级数学题不数手指的方法 10以内加减法教学心得孩子的思2113维是逐渐从形5261象向抽象过渡的。6、7岁的孩子4102以具体形象思维为1653主，他们在幼儿园学习期间进行的一些简单计算，一般都是依靠实物或具体图像进行的，如计算3＋2，先数3个手指，再数2个手指，得到5；计算7－3，先数7个手指，再去掉3个，得到4。进入一年级后，要求学生逐步脱离数手指计算，利用分成、合成进行加、减法的计算。具体是从以下两方面训练的：一、强调“序”，熟读、熟背10以内各数的合成和分成笔者从事低年级数学教学好几轮了。在前几轮的教学中，笔者感觉对第七单元“分与合”单元的作用以及与第八单元“加法和减法”的联系感悟不深，总有“分离”的感觉。有相当一部分思维能力强的学生不需要想合成和分成就能计算加减法，思维能力弱一点的学生则不知道怎样想分成和合成计算加减法，一般依赖数手指进行计算，正确率可以，但速度慢。甚至有家长也有疑问，分成想不出，如8可以分成5和几，问能不能教孩子想减法，8减5等于几。在本轮教学中，我把训练的重点放在按顺序读、背分成和合成上，淡化了以往几轮教学中重视随意抽一个分成或合成的训练方法。先让学生按顺序读（如图1）分成和合成，再让学生看空白分成卡。
6岁孩子还在掰手指做加减法，家长该不该制止？
