如何有效地创建特色班级 一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。教育的一种重要目标是培养一个人的信念。如果我们整天忙忙碌碌的，却并没有真正将目光投向每一个孩子，那么，我们就不能说“自己已尽了全力”。说不定，由于我们的一个忽视，孩子心头刚刚燃起的火焰就熄灭了；说不定，由于我们的一次粗心，孩子内心那扇开启自信的窗户就永远关闭了。因此，在给小干部们提供施展他们才能的平台时，我还关注每一个孩子，不冷落班级里任何一棵“小草”，给予信任，给予机会，这是每一个教育者的职责。哪个地方得不到阳光的照耀，哪个地方就会有阴影。我们应该把师爱的阳光洒向每个孩子的心灵深处。二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级。
班干部的组织评估是什么？ 组织评价，顾名思义就是指由组织对班干部进行的评价。包括学校，代表组织的学校老师对班干部的评价，以及班干部所在班级学生对班干部工作的评价等。一般说来，在每学期工作结束，在评选优秀班干部，或者组织完一项大型活动，有关方面都会对班干部的工作进行一次评价。与自我评价相比，组织评价是较为正式的评价，客观性较强。但是组织评价所需要的时间、人力、物力较大，因而组织评价相隔的时间相对较长一些。组织对班干部的评价通常采取座谈法、民意调查法、考试法、文献法、量化评价法等方法。座谈法座谈法是通过与熟悉班干部情况的人个别谈话或召开座谈会方式，考察了解班干部的一种方法。要开好座谈会，首先需要选择好座谈对象，为了准确全面地了解班干部的情况，应该考虑到熟悉班干部的各方面人员，一般以5~7人为宜；其次，要讲清座谈的目的意义，消除同学的疑虑，使大家能够畅所欲言。由于班干部生活在同学之中，同学之间互相十分了解，同时也具有一种特殊的关系，因此，讲清座谈的目的意义，打消同学思想上的顾虑十分重要；第三，注意座谈中要避免某位“权威人士”的发言左右其他人的发言，或者受座谈主持人意见的左右，要调动所有人发言的积极性，使所有人。
如何评估班级心理辅导的效果 评估班级心理辅导的效果 1、评估的原则：(1)客观性：评价要客观公正、科学合理；(2)发展性：评价应着重于教师教学理念的转变，教学水平的提高；。
学生对班级管理的建议 一个班级学生的思想素质、文化素质、劳动技能和身心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。我认为要搞好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。一、班级管理要有“活力”对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。我认为：班级管理要“活”不要“死”。在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。很多在我们班带过。
我深爱的班级要马上面临拆班的不幸，拆班的原因是平均成绩和班级评估分，这样是不是违反了国家教育政策， 天下没有不散的宴席，今天没有被拆班，明天也是要毕业后各分东西的！早点学会接受现实，不是一件坏事情！在中国，只有分数表达了学习能力的高低，作为教育者，一定需要对待能力高的分数高的用一套教材和教学方法，对待能力弱的分数低的用另外一套教材和教学方法，这样才是更加有效果也更加有效率的教学模式。不分班，只有大家互相妨碍，学的好的，嫌学的差的太慢，拖后腿！学的差的，可能会嫌学的好的学起来太容易，没有给能力不强的学生充分的时间去理解和学习。中考还是高考，都是残酷而现实的一道坎，除非你是外国人，可以绕过此坎。不然，还是好好的聚一下，再乖乖的接受分班吧！
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：丁移学学生学习状态与效果评估方案一、评估目的1．发挥评估的e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433626539鉴定和诊断功能，分阶段衡量学生是否达到了规定的学习要求，及时发现其学习中存在的问题与不足，明确改进方向，保证其基本学习质量。2．发挥评估的导向和激励功能，引导学生树立正确的学习观、质量观和人才观，激发其学习的主体性、自主性、主动性和创新性，成为高素质的“三创”（创造、创新、创业）型人才。3．发挥评估的反馈和调控功能，以学生学习状态与效果为镜子，映射出广大教师、教学及学生管理部门存在的问题，形成教、管、学相互拉动，相互促进的良性循环机制。二、评估原则1．结果评估与过程评估相结合。2．学生自评与学生互评、教师评价相结合。3．学生自我调节与辅导员、班主任指导相结合。4．以评促学与以评促教、以评促管相结合。三、评估组织评学组织工作在院教学评估领导小组统一领导下，由学院教学评估领导小组班级评学小组夺级评估机构构成，实行学院指导、班为基础二级评估机制。1．学院教学评估领导小组负责全院评学工作的布署、指导、协调与质量监控。2．学院教学评估领导小组由教学院长、教务办。
如何评价一次好的班级活动 我认为一次好的班级活动是老师、学生心灵与行为的有机结合。在班级活动中老师是活动的总策划者，既参与活动又指导活动，而e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333332643338学生是活动的主体，通过参加班级活动美化自己的心灵，成为行为自觉者，我们可以从以下几方面来评价：一、班级活动中学生的积极情绪体验 在班级活动中我们能深切的感受到一个好的班级活动学生会表现出分外的积极，乐于参与，积极参与，而且在活动结束后会由衷的而发出某种感慨，这时我们可以让学生谈谈自己的活动感受，在学生谈论中我们就能感受到本次班级活动的成败，力争让学生在活动结束后自己能有所收获，并付诸于行动！二、班级活动中学生主体地位的展现 一个班级活动从课前准备，到课上活动，再到课下总结，样样离不开老师和学生。我认为此时一个好的班级活动，学生是整个活动的主体，从准备到实施，我们老师应该大胆的放手让学生去做，去实践，相信自己动手丰衣足食，而且学生自己准备策划的活动，参与起来兴趣格外的浓厚，参与其中其乐无穷，这样学生才是班级的主人，学生的主体地位就能很好的展现。而这时我们的老师们只是活动的总指导、策划，旁观者。相信一次次这样的经历，就是。
班主任工作总结的评估 班主任工作评估是依据一定科学而客观的标准，对班主任的各项工作进行公证而合理的评价和估量的活动。评估不仅是目标管理的终结环节，而且也是建立健全班主任工作责任制的可靠保证。一是导向作用。班主任工作的评估工作包括了班主任工作的所有内容，并规定了不同等级的具体要求。这些要求的具体化对班主任的工作来说具有方向性的作用。它将指导班主任的工作重点，引导班主任更好地完成所应承担的任务。二是反馈作用。为了使班主任工作正常运转，必须建立信息反馈回路，进行调节。而这个反馈过程正是通过评估、考核来实现的。根据评估的结果所获得的信息，可以指导班主任下一步的工作，调整工作目标，使班主任工作取得良好的效果。三是调节作用。这一作用是与反馈功能紧密联系的。得到反馈信息、了解自己工作的实际情况并非最终目的，而是根据反馈信息调节、改进自己的工作。这一调节功能要求评价工作应定期进行，不应只在期末进行一次终结性评价。四是激励功能。评估的结果，通常要以等级或分数来体现，这种等级的评定满足了班主任被认同、被赞许的尊重需要或自我实现的需要，而这种需要的满足反过来又激励他们更努力工作。第一，素质指标。素质指标主要是从为使班。
如何评估班级心理辅导的效果 评估班级心理辅导的效果1、评估的原则：（1）客观性：评价要客观公正、科学合理；（2）发展性：评价应着重于教师教学理念的转变，教学水平的提高；学生精神面貌、心态的良好和对活动（课程）的兴趣性、参与度的情况。（3）指导性：评价的目的是促进教师的专业发展，对教师与学生的发展均具有指导意义。2、评价的实施：对具体一节心理辅导活动课的评估，大致可以从以下几方面实施：（1）教学目标的评价：目标要清晰、具体。（2）教学内容的评价：内容要适宜、贴切。（3）教学方法的评价：方法适合、多样。（4）教学效果的评价：效果明显、即时（5）教学能力与素养的评价：能力素养良好。（6）学生在辅导过程中的关注与参与。（7）学生在辅导后期的思想行为表现。
如何评估党校课堂教学质量 课堂教学质量是党校教学质量的核心。积极开展课堂教学质量评估，充分利用评估的导向、激励作用，对促进党校教学质量的提高具有重要意义。。
