数学是抽象的，“抽象”到底是什么？ 名可名非常名，就说明了一切名，字，代号，言语，文学艺术，信仰，都是抽象的，不能实用。只有实际行动，实物才能实用。如，馍头，这两字能充饥吗？不能吃的，代号而已。还非得拿到真实的馍头吃了才能充饥的。纸上谈兵也是一样的道理。只是文章游戏。
我们平常说的数字是什么概念？数和数字是不同的？ 数字的概念： 数字分好几种，阿拉伯数字是最普遍的一种。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，实际应该列为印度语言，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，。
统计指标和标志有何区别和联系 一、区2113别1、含义不同统计标志，其5261简称为标志，是指统计总体4102各单位所具有的共同特征的名称。1653统计指标是指反映总体现象数量特征的概念.它包括三个构成要素：指标名称，计量单位，计算方法.这是统计理论与统计设计上所使用的统计指标涵义。2、表示不同统计标志是有用文字表示的品质标志或者是用数字表示的数量标志。所有的统计指标都是可以用数值来表现的，这是统计指标最基本的特点。统计指标所反映的就是客观现象的数量特征，这种数量特征是统计指标存在的形式，没有数量特征的统计指标是不存在的。二、联系：1、统计指标的数值是由有总体单位的数量标志值综合汇总得来的。总体单位是统计标志的直接承担者，是载体；统计标志依附于总体单位并说明总体单位的属性和特征。依附于某个总体单位的标志可以有多个。2、统计标志与统计指标是变换的关系，假如是因为统计研究目的的变化，原来的统计总体变成总体单位了，那么相应的统计指标就变成了数量标志。相反，原来的总体单位变成总体了，相应的数量标志变成了统计指标。扩展资料：统计标志与标志表现：统计标志是说明总体单位所共同具有的属性和特征的名称。而标志表现是标志特征在各单位的具体体现。
数学好的人一般什么方面的思维能力强 逻辑思维 逻辑思维又叫抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本。
什么是数字和数据有什么区别 数字的定义：数学的基本单元，是一种抽象的符号，没有任何意义，表示特征的程度与状态.数字只有10个：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9.数据的定义：在说数据的定义之前，有必要说一下“数”的定义.数是有数字组成的，以进制为基本点的一种特定符号.而数据，是应用到特定场合，表示某一种量的数.
什么是数感、符号意识？ 所谓数感是一个人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断，并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养，它包括将数与实际背景联系起来，用数学的方法思考问题。它使人眼中看到的世界有了量化的意味，当人遇到可能与数学有关的具体问题时，能自然地、有意识地与数学联系起来，用数学的思想方法来进行处理和解释，是一种主动地、自觉地或自动化地理解和运用数及运算的基本能力。符号意识主要指人们主动地、普遍地运用符号去表述研究的对象。拓展资料：数感就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，对数的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。数感是高度个性化的产物，它不仅和孩子们已有的数字概念相联系，也和怎样形成这些概念相联系。数感所培养的思维方式能让孩子们迅速地辨别出数字之间的重要联系。在小学阶段学习整数、小数等概念。这些概念本身是抽象的，在教学中结合学生的生活实际进行教学，有助于理解数的意义。例如在学习乘法时，可以联系学生的生活实际，引导学生感受：一个桌子坐两个人，有5个桌子，一共有多少个人？让学生通过对现实素材的计算，感受到数学知识就在我们身边，生活中。
在日常生活中幼儿通过什么实际操作理解数与数之间的关系？ 在学龄前数学启蒙中，有一个非常核心的概念叫“数感（Number Sense）”，培养孩子的数感，是数学启蒙的第一步，说起来简单，实际上有很多容易“不到位”的地方。比如传统教学中，喜欢用孩子能从1数到几，来判断孩子的数感能力，其实这是一种误解。单纯数数虽然是数感的一部分，却不是孩子数感的全部，孩子能够顺口溜一样数数，也不意味着数感已得到充分发展，更不是衡量数学能力的标尺。孩子的“数感”是一个更全面的概念：孩子能够理解数字的意义，并且能用多种方式来表示数字，可以在具体情景中把握不同数字的相对大小关系，并且进行简单恰当的运算，知道总和和缺失，并能够作出一定的合理性解释。对于学龄前孩子来说，掌握数感的过程，也同样需要循序渐进。一是要符合年龄段的发展特征，二是最有效的方式是采用玩中学，将知识和场景结合在一起，让孩子能够更有效地提高能力。所以今天我就再针对性谈一下，如何根据不同年龄的阶段特征，来帮助孩子对数字产生兴趣，并且形成相关的运算和思维能力。1～2岁 建立数字与物体的对应关系正如开头分享的妈妈留言，很多一两岁的孩子，可以顺口溜一样，从0数到20都问题不大，但是真到了要对着苹果数数的时候，却经常都乱数一通，这是。
小学生初次接触数学符号小括号，怎样进行引导 数学符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。学习数学的目标之一是使学生懂得符号的意义，会用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。数学课程标准对小学生的数学符号感提出以下要求：“能从具体情况中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序解决用符号所表示的问题。如何按新课程标准的要求在教学中培养学生的符号感呢？笔者以为：学生符号感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学中应当尽可能地强化学生的符号意识，在实际情境中帮助学生理解符号以及表达式，关系式的意义，在解决问题中培养学生的符号感，在开放拓展中发展学生的符号感。一、联系生活，渗透符号意识：在现实生活中，商店的招牌，的红“十”字标记，公路上的各种交通标志…，这样的符号处处可见。语言学家皮埃尔·吉罗说：“我们是生活在符号之间”。在这个“符号化”的世界中，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如，当他们看到店门前精致的“M”时，立刻就可想到麦当劳。可以说在日常生活中，学生已经初步具有了符号。
像两个小爱心符号怎么打？
如何培养小学生数学符号意识 数学符号的发明和使用比数字晚，但是数量多得多，现在常用的有200多个，初中数学书里就不下20多种。而且它们每一个都有一段有趣的经历，更重要的是使用数学符号在数学学习中有诸多的好处。数学的基本语言是文字语言、符号语言和图像语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，是人们进行计算、推理和解决问题的一种工具。数学符号简洁、抽象、准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立“符号意识”，有助于学生理解符号的意义并进行数学思考。为学生创设学习情境，唤醒生活经验，并在相互交流的过程中，逐渐理解符号的意义，利用符号来解决问题是培养学生符号意识的有效策略：一、挖掘学生已有经验中潜在的符号意识在现实生活中，商店的招牌，医院的红“十”字标记，公路上的交通标志…各种各样的符号处处可见。语言学家皮埃尔·吉罗说：“我们是生活在符号之间。在这个“符号化”的世界中，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如，当他们看到店门前精致的“M”时，立刻就可想到麦当劳。可以说在日常生活中，。
