求骂！！各位知乎大神骂醒我吧！？ 真的想求骂，骂醒我！今年考了教师公招，是个偏远山区，一开始是抱着一定能进的心态去考的，招13个，很多…
如何高效提升小学数学教学能力？ 这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。（1）小学1年级这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是）+6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？启迪孩子们，找到1+5=6；然后继续进行此类游戏，2+4=6；然后是3+3=6；最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。这就是数学的简单哲学意义了，哈哈，小朋友们能听懂吗？（2）小学2年级这个时期，孩子已经适应了学习生活中有作业，对课堂生活不再很抵触的心理状态。由于对事物的好奇心。
如何提高学生在小学数学课堂的参与度 《数学课程标准（2011版）》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。然而，在教学实践中，更多的教师发出了这样的感叹：课堂气氛越来越低，甚至是公开课上也能看到一片不应有的肃静；学生参与面越来越小，参与度越来越低，几乎每节课总是那几位学生在作答…这种状况直接导致课堂教学效率的低下。怎样才能扬起学生课堂参与学习的热情，使得他们主动积极参与到每一堂课的学习活动中？我查阅相关的教学书籍，回顾教学名师们的精彩课堂，反思自己的教学实际，我认为从以下方面着手可提高学生小学数学课堂的参与度。一、优化评价语言，提高学生课堂参与的积极性。成功把握语言艺术的老师，应当如同是一块充满了磁性的磁石，将学生强弱不同的注意力都牢牢吸向自己。如何才能充满磁性？我们不难发现，每一位深受学生喜爱的教师，无疑都是富有语言特色，充满个人魅力的教师。提高学生参与的积极性，可以在教学语言上下功夫。当然，随着课程改革的发展，教师的语言是有改变的，将以往较多的批评换成了“你真棒！。
教师如何提高课堂教学有效性？ 一个是老师要有真本事，能让学生学到很深入的知识。在一个就是老师上课要幽默一些，带动大家的积极性。一堂课能透彻的弄懂一个问题就很棒了，如果学生总在表面停留，就会分神。生源质量也很重要，能够耐心专心的挺晚一节课，对老师也是个激励。
小学四年级鸡兔同笼教案 【教材分析】2113“鸡兔同笼”问题是我国民间广为5261流传的数学趣4102题，它在培养学生逻辑推理能力的同时1653使学生体会代数方法的一般性。解决这类问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。【学情分析】（1）“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。（2）列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。（3）“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。【教学目标】：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。【教学重点】：理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。【教学难点】：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。【教学建议】：1、采取直观形象的方式，让学生探讨不同的方法。2、适当把握教学要求。一、历史激趣。
《数据、模型与决策支持》课程是学什么的，怎么给别讲 《数据、模型与决策》属于数量性质的课程，侧重于讲解数据资料的搜集、描述、分析和解释，以及管理决策方法和技术方面的知识。管理决策分为两类，一类是理性决策一类是行为决策。数据分析与决策模型中，不论是以不确定性为特征的统计决策，还是以确定性为特征的管理科学优化决策，和以策略互动为特征的博弈决策，都可以把它们归结为理性决策范畴。既然是理性决策，必然会要求建立某种决策准则，然后在既定的准则下通过度量来选择决策方案。这一过程一方面要对研究的问题进行结构化处理，另一方面也需要有相应的数据资料。前者是为了能够建立决策模型，后者则是帮助实现计算。有鉴于此，数据与模型在决策分析中的重要意义不言而喻。数据与模型除了共同服务于决策分析以外，两者之间也存在密切的关系。从应用的角度，统计方法比较强调实证性做法，统计分析与决策中，没有大量的、客观准确的数据资料，统计决策分析只能停留在纯理论的状态，无法形成具体的分析结论。管理运筹优化和博弈决策分析中，虽然不像统计分析那样，需要拥有充足的数据，但是必要的不可控因素比如模型中的有关参数，其数值资料就必须事先给以确定。尽管现在的企业。
教师如何提高课堂教学有效性？ 大家好，我是师者说，有17年的教学经验，我来回答这个问题。在不考虑家长因素的情况下，要提高班级的成绩，主要在于教师，教师一定要向课堂40分钟要质量，也就是上好每一节课，孩子们上课时能把知识点都掌握了，课后作业也会写得比较轻松，孩子们也能找到学习的自信心，成绩也会很好。反之，由于教师的种种原因，导致孩子们上课没有精神，没有积极参与到学习活动中来，学习效果自然大打折扣。那么教师应该如何提高课堂教学的有效性呢？小学阶段，我想应该从以下几个方面着手：一、认真备课，设计好每一个教学环节，制作选用合适的课件，并且熟悉它。一堂课要做到，导入激发孩子的学习兴趣，让孩子们快速地参与到课堂中来，设计要重难点突出，结构清晰流畅。这些，教学设计上都有，那么在备课时，教师要熟悉整个小学阶段教材的内容编排情况，在备一节课时，要了解孩子之前已经学了什么。既要备书上的重难点，还要备预设，要想到孩子们可能会出现什么情况，我们又应该如何应对。甚至有的细心的老师，每一个环节应该说什么话，都会写下来。二、提高教师自身的教学水平同一堂课，知识点只有那么多，结构也大同小异，甚至于同一教案，同一个课件，让不同的老师来教，效果也不尽。
