关于人性的认识有几种观点？这些观点的不断发展，能说明什么问题？（以人力资源管理的角度来说） 一、“经济人”的假设（一）“经济人”假设的基本要点1．多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作；他们没有雄心壮志和负责精神，而宁可期望别人来领导和指挥；他们对组织的要求与目标不关心，只关心个人，而且其个人目标都是与组织目标相矛盾的；他们缺乏理性，不能自律，容易受他人影响；他们工作的目的在于满足基本的生理需要与安全需要。2．只有少数人是勤奋、有抱负、富有献身精神的，他们能自己激励自己、约束自己。这些人应当负起管理的责任来。（二）相应的管理措施与“经济人”假设相应的管理措施可归纳为以下三个方面：(一)管理是领导者的事，与广大被管理者无关。(二)为使被管理者努力工作，必须强迫他们、控制他们，用惩罚威胁他们，同时用金钱、福利引诱他们，采用“胡萝卜加大棒”的政策。(三)主要采取任务管理的方式，管理的重点是制定各种科学操作规程、规章制度，加强对被管理者的控制，以保证任务的完成，而无需考虑被管理者作为人的思想感情以及对人所应负的道义上的责任。管理就是计划、组织、经营、指导和监督。二、“社会人”的假设(一)“社会人”假设的基本要点1．人是“社会人”，是由社会需要而引起工作动机的。因此，金钱不是激励职工。
教材分析是什么
在如何处理教育和经济发展关系的问题上，有人认为：“经济要上，教育要让，先把经济搞上去，再来发展教育。”请你对此观点加以辨析。
怎样进行有效备课 如何进行有效备课一、备课程标准在备课的前面，要把课程标准中对本学段的阶段目标详细的抄写下来，作为本册备课的指导思想。二、备教材要求我们全体教师都。
在教学中如何用好教材？ 为什么要用好手中的教材，至于怎么用才算用好，是广大师生要深入思考的大问题。现行的教材，是课标精神的有形载体，是国家课程的实施蓝本，是开发地方课程、校本课程的前提和依据，是培养学生自学能力、开展探究性、合作性、创造性学习的有效工具。笔者认为，其中关键有两点：一是怎样阅读教材，获取自己所需要的资源，这是“用”的基础，二是如何将教材中所获的“资源”经过适度转化，整合并优化于教学活动之中，这是“用”的灵魂。以数学课本为例，笔者谈一下自己看法。一、如何高效解读教材1.了解教材整体结构及前后联系数学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展，环环相扣，紧密联系，由此而组成一个具有严密逻辑性的结构。数学知识有它的系统性，但数学知识又有它的阶段性，我们在钻研教材时，既要从全面出发，注意数学知识的系统性，又要注意数学知识的阶段性，特别要注意沟通各部分知识纵横两方面的联系，把重点放在新旧知识的联结点和新知识的生长点上，来精心创设教学的情境。具体说，在钻研教材时要做到两想：（1）立足单元看全册，通过全册看整体，弄清整体与部分的关系，想怎样处理好。
儒家思想对中国发展的影响，从开始到现在，利弊占比大概多少？而利弊体现出来的各前三种情况分别是哪些？
既然有了《教材帮》这类参考书，那笔记跟课本意义何在？ 我个人非常不推荐过于依赖教材帮、学霸笔记这一类的参考书，学生学习还是应当以教材为主，并且自己做笔记。这是一类过于完美的参考书教材版学霸笔记这类教辅书看上去非常美好，他已经帮助你总结了所有应当记忆的知识点，提供教材上所有题目的答案，还归纳了对付各种题型的通用解法、易错警示、解题模版、方法规律等，还对考试的真题进行详细的剖析解读，也列出了考试热点。总得来说，就是这一类的参考书号称能够解决你学习上所有的痛点，你只要用这一本书，完全可以代替教材，也不需要做笔记。这么完美的一套教辅书，为啥我还不推荐呢？这是一套应试书，而不是学习书这类完美参考书可以说是应试教育的集大成者，编写的每一个模块都是围绕考试来进行的。他所提供的课堂笔记、题型分析、解题模板是围绕应付考试这个中心来进行的。他解决的痛点不是你学习的痛点，而是你考试的痛点。它存在的意义是为了帮助你更好地考试，而不是帮助你更好地学习。学习这件事是不能让别人帮忙的我们学习教材，自己预习，做笔记，本身就是训练学习能力的一个过程。学习能力的培养才是我们教育的根本目的。当我们从学校毕业走向社会，才会发现学校教授的知识很可能已经全部遗忘，或者是工作与学习的。
如何理解“教教材与用教材教的区别” 从字面上理解：“教教材”，即（教师）教教材（上的内容）给（学生）；“用教材教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。除了语法上稍有变化外，表达的意思上并无太大区别。从现在流行的“理念”层次看，什么是“教教材”，也许就是“教死书、死教书、教书死”的那种；什么又是“用教材教”，也许就是把教材当作素材，根据实际灵活处理、调整、重组教材的那种。在我看来，这样的理念纯粹是文字游戏，关键看你怎么理解。在我眼里，“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。“用教材教”理念的提出、倡导，无非是提7a686964616fe59b9ee7ad9431333332636332醒老师不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要过于崇拜教材，要根据“教”和“学”的实际调整教材，要…，简言之就是“活用教材”。一个“新理念”“用教材教而不是教教材”，其实这个理念就是“活用教材”，把教材用活，通过“活用教材”使学生“学活”。这样的理念更简明，更实在，更容易使老师们理解、把握。也许，。
四氯化碳相对分子质量的测定的说课 最好有教材分析、地位与作用、重点难点、教学目标和注意事项！急需解决 热学发展史对中学热学教学的启示 学是中学物理教学中必不可少的。
新课程背景下，应该树立怎样的教材观？你在这方面具体是怎么做的？ 联系实际，谈谈自己在贯彻新课程的评价 1、学生是课程的主体2、数学与生活实际相联系，发展学生的应用意识3、关注数学的文化价值4、教与学之间，更能体现创生性
