如何引导孩子形成积极的归因方式 1、努力归因。引导学生将学业的成功归因于自己的努力，而将学业的失败归因于自身努力不够。让学生明白自己的主观努力是影响学习成绩的主要因素，而不是靠运气能力。这样以来，成功激发了他们更高的自信心和学习热情，而失败则需要加倍努力，不能松懈。相反，如果将成功归因于运气，将失败归因于缺乏能力，这些学生会因为失败而自责，或悲观失望，自暴自弃。2、可控归因。无论是在成功还是失败的情境中引导学生进行可控归因是必要的。比如孩子一次考试取得了好成绩，我们告诉他：“那是因为你很努力，你比别人都刻苦”。而不要说：“你运气好，你比别人聪明”。如果孩子考试失败了，我们就告诉他：“因为你努力不够，学习方法不对，或准备不充分”。而不要说：“你脑子笨、你不是读书的料”（即使某个孩子脑子真的不灵活，我们也不能实话实说）。因为“努力”是孩子自己可以控制的，而“智力和运气”是孩子自己无法控制的。进行可控归因有利于维持和激发孩子的学习动机和学习热情。3、分化的归因模式。成功时引导学生进行内在的稳定的归因。如“基础好，很聪明”；而失败时进行外部的可变的归因，如“题目太难，发挥时常”。这样做的好处是，成功时让他们肯定自己，对。
不同的归因对学生有什么影响，如何指导学生进行积极的归因 教师可以从以下几个方面引导学生对学习成绩进行积极的归因。1、了解学生的归因倾向.归因倾向是持续影响学生对学习成绩归因的重要因素，也是引导学生对学习成绩进行积极。
相比于习得性乐观和悲观解释风格，无偏的归因效果如何？ 我在《积极心理学：探索人类优势的科学与实践》第 169 页看到相比于习得性悲观解释风格（不知道这个词对…
怎样的归因风格具有更强的适应性？ 有研究表明，大学生无论成功还是失败，都倾向于进行内归因，将负性事件归因于自己的内在因素，这固然说明当…
如何进行归因训练，归因训练是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格的训练方法。他们认为，个体在生理唤醒和认知过程相互作用下经历着。
让幼儿学会积极归因 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。简单地说就是把失败与成功归于某种原因。美国心理学家韦纳认为，归因包括内部或外部、稳定或不稳定、可控或不可控的原因。一个人对自己成功或失败的行为如何归因，很大程度上制约着成就动机的高低。e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e9819331333433623164作为幼儿教师，我们应积极改进教育教学方式，引导幼儿从失败的经验中总结有益的教训，消除归因偏差，形成比较积极的归因风格，笔者在实践中尝试了以下几种方法。一、观察学习，替代强化同伴是幼儿评定自己的参照物。在活动中同伴的某种行为获得成功，作为观察者的幼儿会看在眼里，记在心上。通过观察学习，让幼儿对同伴的成功作出积极归因，能受到替代强化。如在一次建构游戏中，搭建的主题是“高架桥”。乐乐、天天等忙着选积木搭建起来。大家都在忙碌着，天天动作利落地运用堆高、平铺、重复、架空等方式，已有模有样地呈现出一座“高架桥”。“哇，天天，真是心灵手巧，桥上的汽车开得稳稳的。只见乐乐却是一副苦恼的表情。“乐乐，怎么不开心啊？乐乐。
消极型归因风格是什么意思？有什么含义？ 这个可能与积极心理学有关。早期的各种归因理论这个概念没见过。塞利格曼将归因风格可分为两种：乐观的归因风格和悲观的归因风格。当人们把消极事件归因为暂时的，是特定性的情景事件，是由外部原因引起的，或者把积极事件归因为持久的、普遍性的，是由内部原因引起的，则称为乐观的归因风格，反之则为悲观的归因风格。当遇到一个不可控制的负性事件时，悲观型归因风格的人会将事件的发生归因于内在的、自身的、稳定的原因，则个体的自尊、自信心会受到很大的打击，无助感会持久存在，个体会失去做出反应的努力；而乐观型归因风格的人则会将事件归因于外在的、他人的、不稳定的原因，则其自尊完好无损，无助感会很快消失，个体会努力改变现状。【_苹果文字】
如何克服「习得性无助」？ “害怕悲剧重演，我的命中命中，越美丽的东西我越不可碰。王菲这句经典的歌词，是习得性无助（Learned…
