国考面试社会现象题如何做到“言之有物、言之有理”？ 谢邀，很高兴回答这个问题结构化面试中的社会现象类考题，一直是各省市考核的重点和难点。想说出考官“想听的”，就要先了解考官想通过社会现象类的考题，从我们这里获得什么信息（想听什么），然后把他们想听的内容说出来就可以了。那考官想从我们这里获取什么信息呢？一，考核你对社会热点问题的洞察力。不难发现，无论国、省考亦或是事业编考试的真题，都是围绕着一个社会普遍问题展开的，这个问题的外延可能很大，但是出题者却只从一个点进行切入。如：“对于疫情期间我国驰援武汉医护人员争相赶赴前线，而韩国很多医护人员却临阵脱逃，对此你怎么看？这个问题就是一个大的社会问题中抽离出来的一个小点。不考“大问题”是从评分标准和考核时长等方面考虑的，“小问题”更能展示出一个考生的思考角度和深度。如本题，如果你只是每天浏览新闻热点，笼统的对各大事件有个大致的了解，那你一定不能把题答的深入且深刻。考官也会觉得听你的回答不够“过瘾”，那分数也就不会太理想。这也是大多数考生容易犯的致命错误，太过套路化，没有自己的思考和分析，不够切中社会现象要点，那么考官也一定不会被打动。（注：本题和“本次疫情很多医护人员争相赶赴前线驰援武汉，对此现象。
有些孩子长期补课而成绩并没有改善，是什么理由让这些家长继续坚持补课呢？ 其实，我是很反对学生补课的，有些家庭的孩子从小学就开始补课，一直补到高中毕业，补课对学生的成绩到底有没有提高呢？这个应当因人而异。但总体来说，补课的学生学习成绩提升不大，有的学生越补课成绩越差，这到底是怎么一回事呢？很多家长看到学生成绩不理想，于是就给学生报了补习班，希望通过补习，能够让孩子的学习成绩有大幅度提升。而现在的补习机构良莠不齐，有的补习班的老师连教师资格证都没有，他们本身就对课本知识不熟悉，自然不能抓住教材的重难点。家长认为把学生交到补习班，学生的学习成绩就一定能提。但这些补习机构的老师，往往是让学生刷题，刷题，再刷题。对于学生来说，短期内一生成就的效果是明显的，很多家长看到孩子成绩上升，认为补课有效果，便向其他学生家长推荐学生去补课，但时间一长，学生形成了惰性，提分效果不明显。学生参与补课，明显增加了课外学习负担，从学生内心来讲，也不愿意去补课，由于父母对孩子的期望太高，孩子只好被动去补课。老师讲什么，孩子学什么，孩子没有一种主动学习的积极性，被动的接收虽然也能提高分数，但提分空间有限。由于父母看到别的孩子学习成绩好，心中有一种失落感，便要求自己的孩子迎头赶上。目前家长。
现在农村30岁以下“光棍“很多，你怎么看？ 我看30岁的男光棍很多取不到息妇儿，这不是社会问题，与人造成的因素很多，如现在金钱，房啊，车，吃饭都是钱，不是女人要求高这才是社会发展的形势，再加男孩长的不帅，种种条件不如意就结不了婚，现在有钱人一个战几个女人这怎么说？
事业单位里的一些怪现象，该如何生存？ 在很多事业单位里“忙的忙死，闲的闲死”的现象是正常现象，并不是怪现象，在这种单位里的生存之道，就是要不攀比、不抱怨，做好自己，莫管他人。一、首先要适应单位里忙闲不一的现象不止是事业单位，在体制内单位里“忙的忙死，闲的闲死”的现象都是正常现象，在有些企业这种现象也不同程度的存在，只是体制内单位更突出一些。这主要是由于体制内单位是“铁饭碗”，基本不会被辞退，所以就会出现干多干少都一样，干与不干都一样的现象。所以要在体制内单位工作就要适应这种情况，大环境如此，如果不能改变环境，那就要适应环境，否则只能辞职离开。二、其次要适应最能干的往往不是提拔最快的事实不止干活有多干、有少干的，而且还会有干活多的不一定能评优评先，最能干的并不是单位提拔最快的情况。这就是官场，提拔晋升不是光看工作能力，而是要看多方面的综合情况，比如人脉关系、比如为人处世能力、比如沟通表达能力等，其中以人脉关系为最重要。既然在体制内单位工作就要适应，如果想进步就要学习。三、如果想在体制内单位更好的生存就要学习一定的策略和技巧第一层次学习如何进步提升。体制内单位想提拔晋升，要看多方面的能力因素，最重要的四种能力就是为人处世能力、。
