浙江初中历史与社会教材有几本书？求拍封面？如果有电子版教材方便请发一下。
高中历史人民版必修三教材存在那些问题？ 一、新教材编纂的基础和指导原则（一）历史教材的编纂经验及存在问题人民教育出版社是目前我国编写中小学教科书时间最长、经验最丰富的出版社，从上个世纪 50 年代初建立以来，先后为全国的中小学生编写和出版了十套教材，包括最新出版的课程标准初中和高中实验历史教材。在长期编纂历史教材的过程中，人教社积累了丰富的经验，也有不少教训。50 多年来，人教社历史室的专家、编辑逐渐形成许多编纂历史教材的观点和认识。兹列举如下：1、关于史学研究与历史教材历史教材的编写要重视历史研究的新信息、了解新面貌，才能使历史教学、历史教材符合新时代的要求。为此，近年来，人教版教材的编者尽力在教科书里反映史学界和学术界的新的研究成果。他们注意到历史研究和学术研究的一些新进展，如，社会史研究的成果（社会结构、人口、交通、饮食、服饰、婚姻、风俗、宗教等方面的风貌，即政治以外的历史，下层阶级的历史），对一些具体历史人物和历史事件的评价，一些具体历史观念的更新（如在教科书里只把民族英雄用来称呼那些代表整个中华民族反抗外来侵略的人物，而对国内各民族历史战争中的英雄人物，都称之为抗金、抗元名将等；对历史上所谓贰臣和隋炀帝等所谓。
我们的中学教材不是很客观？怎样【客观地学习中国历史】，有哪些态度客观一点的书籍呢？ 中学教材相当不客观，很多东西就是为了造势而写。不过若你是中学生的话，最好还是按照上面写的做题，毕竟还有中高考等着你。如果不是，可以看客观一点的书，具体有哪些，我就不一一说了，什么书是客观的，各人见解不尽相同，但可以有几个选择的标准：如果了解的是古代史，建议你看看民国时期的学者写的东西，比如梁启超的、钱穆的、陈寅恪的、顾颉刚的。我个人比较喜欢钱穆的，他的书我几乎快要买齐了。这时期的学者学术严谨、观点独到、立场客观，值得一读！如果想了解现当代史，这个就很难找到好书了。倘若可以直接购买港台学者的书，原版的那种。大陆学者做学问太差，稍微有一点客观公正的，在审查的时候都会出一点问题，所以大陆出的书尺度比较紧。但可以推荐几个给你，陶菊隐、黎东方、张鸣、易中天都还不错，但他们做的都不是正史。
《中学历史课程标准》与历史教材之间有什么关系？ 高中历史新课程教材与《高中历史课程标准》的关系就如同孙悟空与如来佛的关系：教材内容的编写和结构、风格的设计都必须依据和围绕《高中历史课程标准》，并以此作为指导思想和原则。课程标准是我们教学活动基本纲领性文件，明确规定了我们的教学目标、教学任务、对学生能力、情感态度和价值观的培养等，由此，教材只是我们的一种学习工具，是课程标准和教学之间联系的纽带。教材是手段，课程标准才是目的。任何版本的教材和教辅资料都跳不出课程标准的要求，如同孙悟空跳不出如来佛的手心。基于以上认识，我们可以在教学过程中更好的处理两者的关系：首先，认真研究课程标准。只有认真通读和领悟课程标准，以此指导我们的教学活动，才能从广度和深度上把握教学。如此，有了明确的目标，才能选择恰当独特的教学方法，才能灵活处理教学内容，才能游刃有余的驾驭课堂。最终有利于完成教学目标，让学生认识历史、了解历史，培养学生的历史意识和人文素养，使学生的到全面发展。其次，认真研究教材教学过程中依据课程标准的要求，了解教材的特点，拓展和优化教材内容。1.注意知识点的前后联系，构建清晰的知识脉络。针对岳麓版教材的专题性，某些历史事件之间的联系被。
初中的历史与社会跟历史学科有什么区别？ 一、学科内容不同：2113初中的历史是一5261门学科，学习的内容就是历史史实，没有别4102的。初中的历1653史与社会更像是高中的文综，是地理、历史、政治的结合体。二、学科性质不同：初中的历史学科是单门学科。社会和历史是综合性的一门学科。三、学科侧重不同：初中的历史学科侧重于讲述中国从古至今的发展历程，包括古代历史和近代历史，以历史史实为主。初中的历史与社会，七年级学习是地理部分，包括认识地图、地球、气候等等。而八年级内容就是完全的历史部分，从远古开始一直到现代。九年级主要分析近现当代的历史状况，提出未来发展的选择。参考资料来源：-历史与社会
请分析中学历史课本长短利弊，并评价中学历史教育。__________________________________________________ 1．中学历史课本长短利弊教材是学校教育目标的直接体现，是教学内容的载体。教材是课程内容的重要组成部分，它包括各种教科书、参考书以及活动指导书，在课程建设和育人活动中具有重要作用。教材是联系教师和学生的桥梁和中介。对学生来说，教材是学生学习和认识的对象，是学生获取知识、发展智力能力、形成科学世界观的奠基石。《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。每个专题都反映了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中政治发展的实质性特征，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种政治制度的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在历史的联系中、在贴近时代的对话中获得启示，从而更好地认识国情、认识世界。《历史Ⅱ》反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个方面也就把握了某一历史。
初中历史教材改革的几点建议 1、历史教材的体例和内容是改革的重点初中历史教材改革的重点，应当是体例、内容方面的更新和大刀阔斧的改革，特别是改革历史教材的内容更重要。以往的历史教材在教学中发挥了不少的积极作用，但是随着历史研究的深入发展、各种史料的新出现和时代的进步，旧教材的缺点和局限日益明显，其体例和内容以及表述形式都远远的落在时代的后面，而不利于历史教学质量的提高和人才的培养。特别是旧的历史教材过于注重历史发展规律、阶级斗争、农民起义与革命等内容，而对丰富多彩的有声有色的历史人物以及政治经济文化与社会风情则很少涉及，或根本不提，使历史教材成为见物不见人和空洞、死板的说教。改革开放以来，这种现象已经有了很大改变，但是改革的力度还远远不够。这些缺点或不良影响还在历史教材与历史教学活动中时隐时现地有所流露。因此，编撰新的历史教材还得认真清理旧教材的缺失和旧观念的影响。2、吸收新成果、扩大知识面和突出历史人物教材改革主要是教材的内容改革，也是关系到教学改革成败的关键。历史教材的改革与更新也是这样，应当在教材的内容上下工夫，使其改革与更新的力度加大，较彻底而又慎重地革除其陈旧、单调、片面、琐碎的内容和不切实际的。
请你谈谈现行部编初中历史教材的看法？ 现行初中部编教材从通史的角度按照历史发展的顺序讲解历史，让学生对我国和世界历史的发展形成一个完整的体系，从远古到近代朝代更替不断裂，学完之后能了解我国的发展情况，知道自己处的社会经历了怎样的变迁，是最基本的国情教育，若再结合当地实际配以地方史就更好了，原来的教材选取了一些典型亊例学生学了之后只会知道什么时候发生了什么事，前后联系不上，不能很好体现学历史的初衷，一个民族不了解自己民族完整的历史是可悲的，而现行部编教材能使学生初部系统的掌握我国和世界发展的历史，并且初中与高中相衔接让学生通过初、高中历史课的学习对我国和世界特别是我国历史的了解，才能体会今天生活的来之不易，树立起正确的人生观、世界观，为学生的终生发展奠定基础。希望我的回答能帮到你，我是小瑞家的历史教师。
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初中的历史与社会跟历史学科有什么区别？ 不是。历史是一门学科，学习的内容就是历史史实，没有别的。而初中的历史与社会更像是高中的文综，是地理、历史、政治的结合体。从现行的教材看，七年级（也就是初一）学习。
