什么是教育的均衡发展？验收方式是什么？ 均衡教育的最高境界应该是以人为本，因材施教。但这应该是一种乌托邦吧，所以我们来讨论一下现实中可以实现的均衡。首先当然是硬件的均衡，国家对学校硬件设施的投入逐年增多，还包括一些社会力量对贫困地区的捐赠，学校越来越漂亮，硬件设施越来越完善，为均衡教育的发展创造了物质条件。再则就是优秀教师的均衡。教育面对的是一个个鲜活的生命，用一个优秀的生命去感染更多的生命，而不仅仅是知识的传授而己。让更多的优秀人才毕业后愿意投身到教育事业中，需要的是抬高步入教育行业的门槛，而不是吸纳一批在就业无奈之下投入到教师行列的人。以上说的两点其实就是硬件和软件的建设，有了这两个基础再来谈教育均衡才有意义。至于说对均衡教育的检测标准，当然是不能惟成绩论，要建构多元化评价制度。用开放性的情怀评价我们的学生，毕竟学习本应该是一场马拉松，而不是百米冲刺。
你认为教育发展的不均衡问题主要体现在哪些方面？(10分) 近些年国家2113各级政府高度重视教育的发展，也采取5261了一系列的措施来均衡教育4102的发展，但仍1653然存在一些问题。主要体现在以下几个方面：一、教育资金不到位；二、教师资源偏重于城市；三、贫困地区的家长不重视孩子的教育；四、落后地区的办学条件较差及师资水平偏低。
怎么写小学义务教育均衡发展新闻稿 强制性特点：义务教育法颁布 1986规定：“国家学生接受义务教育免收学费。小学，初中生仍需缴纳一定的费用；修订后的义务教育法规定，“义务教育实行不收学费。。
义务教育均衡发展对中学生自身发展有什么重要？ 当然重要咯，虽然现在我们国家要求每个家长都要实行并遵守九年义务教育，但是对于中学生来说那是非常重要的，义务均衡发展的同时也要教育自身的各个发展，只有这样均衡教育。
教育均衡的实际问题 1.低水平教育均衡陷阱。“低水平均衡陷阱”描述的是，人均国民收入增长缓慢的情况下，人口增长与国民收入的持久均衡状态，该理论说明了发展中国家存在低水平人均收入反复轮回的现象。在外界条件不变的情况下，要走出陷阱，就必须使人均收入增长率超过人口增长率。这一理论认为，贫困地区的农户经济，已经实现了一种在贫困状态下的均衡。这是一种低水平的均衡状态，经济学家称之为“低水平均衡陷阱”。如何打破这种“低水平均衡陷阱”，使之在更高层次上实现新的均衡呢？对此，“临界最小努力”论认为，发展中国家要打破“贫困恶性循环”、“低水平均衡陷阱”的困境，必须在经济发展的初始阶段，实行大规模投资，使投资水平或投资率大到足以达到国民收入的增长超过人口增长、人均收入大幅度提高的水平，从而产生一个“临界最小努力”，以巨大的投资力量大力推动经济冲破低水平均衡状态，以取得长期的持续增长。借用这一理论，描述发展层次与发展规模之间的均衡关系。我们可以看出，由于我国教育发展层次不高，发展规模的扩张是在低层次上实现的，发展规模的扩张不仅掩盖了发展的低层次性，而且进一步强化这种低层次性。这就陷入一个困局，越发展，原有的低层次特征越明显。基础。
为什么现在有些中小学校开始成立教育集团了？对孩子有什么好处？ 如果没猜错的话，提问者指的应该是中小学集团化发展，而不是中小学成立集团公司。中小学集团化发展是教育均衡发展的一个举措，主要是指某一区域内强校带弱校、一校多址等形式。这个模式在全国各地都普遍存在，优势主要集中在如下几点：一是发挥传统强校资源迅速带动弱校、新校。采取同一个学校领导班子、同一个管理模式、教师相互交流等措施，能起到很好的引领作用。二是解决家长择校难问题。前些年，盛行时强校、名校的择校热，千方百计往这些学校挤，而有些小学校又缺生源。采取集团化发展模式，所谓的弱校、新校成为名校的分校，让家长放心。三是集团化发展实现优质资源共享，集中力量办大事，促进各校教师业务水平的提高，进而全面提高育人水平，让孩子能享受更好的教育。当然，中小学集团化发展对管理者，特别是校长提出了更高的要求，需要有更长远的教育目标，更先进的教育理念，更高水平的教育管理艺术，才能避免大而乱、应接不暇的现象。中小学集团代发展是教育均衡发展过程中的举措，不是最终目的。真正实现教育资源均衡后，自然不需要中小学的集团化发展，全面开花、就近入学才是老百姓愿意看到的。
什么是均衡教育？ 均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么，如何才能更好地把握中国。
