如何计算一个数比另一个数多百分之几 A比B多百分之几 意思是问A比B多的部分占B的百分之几 所以得 算法：（A-B）/B*100%例如：50比40多百分之几？（50-40）/40*100%25%
求比一个数多百分之几的数是多少 求一个数比另一个数多（或少）百分之几教学目的1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题．2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．教学重点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．教学难点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．教学过程一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答，只列式不计算．1．5是4的百分之几？4是5的百分之几？2．甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3．甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为：实际造林比原计划的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题．二、新授教学（一）教学例3例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林比原计划。
求比一个数多百分之几的数是多少 学生之前已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。本节课所学习的“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”则以此为基础，理解问题所表示的意义是本节课的重点，也是难点。因此，在预习建议中提出如下几个问题：1.怎样画线段图表示例题的题意？例题1“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？让学生尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”。2.怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”？可以先算什么？引导学生根据线段图，把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。对于例题的另一种解法，理解的难点是125%、100%分别表示什么，为什么用125%-100%？教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。3.“试一试”与“例题1”计算结果相同吗？为什么？设计意图：通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量—实际造林与原计划造林的。
求一个数比另一个数多百分之几的两种方法
《求比一个数多百分之几的数是多少的应用题》教学设计 1、掌2113握稍复杂的求比一个数多百分5261之几的数是多少的问题的解决方4102法；2、能进一步1653理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；3、增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用；4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.教学重难点：找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%（2）、20的3/5是多少？30的70%是多少？（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法，以及百分数的相关计算，为新知做铺垫.）二、师生互动，探究新知（一）、自主提问，生成问题.1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%.2、抽生复述刚才听到的信息.(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯.)3、学生提出相关百分数问题，引入例题.预设问题：①、增加了多少册？②、今年有多少册图书？③今年的图书册数是原来的百分之几？（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位，让学生积极去思维，不仅培养了学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的关注，为后面的教学做铺垫.）（二）、解决问题，引出例题.1、出示例3。
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怎么求一个数比另一个数多百分之几？？？ 公式是什么？？？ m.zhangmen.com 广告 小学口算题-小学口算随时练 zuoyebang.com 广告 加载失败 点击重新加载 向网友提问 微信 微博 QQ QQ空间 答案纠错 赞赏答主 5 10 。
怎么求一个数比另一个数多百分之几？ A比B多（A-B），它占B的百分比是（A-B）除以B，再乘上100%。1.通过知识迁移使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几，这种应用题的结构特征及解题规律。2.教学难点，能够根据题中条件找出和关系式中相对应的数量。3.列式计算，说分析思路。六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的几分之几？4.说思路关键句是“占六年级学生人数的几分之几”，也就是120人占六年级学生人数的几分之几。和六年级人数相比，六年级人数做单位“1”，关系式为，已达标人数除以六年级人数，这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题。因为所求的问题是表示两个数量之间的倍数关系，所以用除法计算。关键是找单位“1”，用单位“1”做除数。
求比一个数多百分之几的数是多少？ 比一个数多百分之几的数。这样只能用代数了。比如比x多百分之几的数，算式就是，x×(1+几%)。
求一个数比另一个数多或少百分之几？这类题如何做？ 打个比方求A比B多百分之几？列式为：（A-B）÷B×100％求A比B少百分之几？列式为：（B-A）÷B×100％
