如何学好初中生物？ 要想学好生物并不需要你投入太多的时间与精力，但下面这五个方法你不得不掌握。即：会听课、善阅读、抓规律、归纳运用、观察比较。1.会听课 课堂上不仅要保持旺盛的精力，还要做到眼到、耳到、脑到、手到，调动多种感官参与学习，这样在大脑皮层上形成许多个兴奋中心相联系，留下不易肖退的记忆痕迹。老师讲课尤其是讲授新课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。生物知识的学习有着本学科的特点，因此在听课时我们应该做到如下三点：(1)生物体结构与功能相统一的观点；(2)生物与环境相适应的观点；(3)生物进化、发展的观点。在听课时应该注意老师是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如：在消化系统一章的教学中、注意老师如何分析各段消化道的结构，特别是小肠的结构与小肠的消化和吸收功能相适应的特点。听课不是仅指用耳朵静静地听教师传授知识，还要求动静结合。学生是学习的主体，是受教育者，是教育活动的直接参加者和实践者，应积极主动地将耳听、脑想、手动三者有机结合，才会更好更快更充分地理解和。
对照实验和对比实验的区别。 为什么说对照实验只有一个变的因素？这个因素是只只有一个自变量吗？为 王老师给您解释这个问题：这个问题你考虑的太多，我给你说怎么区分。主要看有没有空白组，如果整个实验有空白组，那么这组实验为对照实验，空白组就是对照组。如果没有空白组，所有组都有相应变量，那么这种实验叫做对比实验。无论是对比实验还是对照实验，都必须满足两个选择：单一变量、对照选择。
方舟子是真科普还是假科普？ 打着旗号混饭吃的家伙，其科普的内容不过是套用一些专业名词，然后混淆逻辑，忽悠大众。其科普内容三分真七分假，也的确容易迷惑人，他打假也是如此，一部分真，一部分假。信奉他的人，也没办法，那里面的确有真的成份，我的建议是：不要相信任何一个人，别管他是谁，那怕是爱因斯坦又怎样。在你没有质疑之前，你先否定他，就是假科普，然后去质疑，如果没有疑点，那么他就是真科普。如果一始就信了，那就没的谈了，因为人是本能带有自我的偏向性看问题的。你在看问题时会自动虑过那些有疑问的点而偏向你所希望获得的答案。而且通过质疑你所得到的结论是你自己的，你就会形成自己的思想体系，而不是被别人的思维所禁锢。乌合之众，和权威怎么来的，就是这么来，不加质疑的相信。所以没必要喷，理性点，很容易看清其真实面目的。当所有人都看清了，他也就没市场了
在初中生物对照实验中怎样辨别实验组与对照组？ 看法二：空白对照好理解，若是条件对照就不清楚了。如教材上光合作用的发现实验中，一张叶片一半遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？（光合作用，所以需要光，那有光的就是实验组，没光的就是对照组）。又如研究酶的活性，一个是37 ℃，一个是80 ℃，又是哪一个是对照组？（温度通过变化是相互对照。最后得出结论。看法三：单组单变量对照实验：施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组；多组多变量对照实验：所有组都既是实验组也是其它组的对照组。看法四：我觉得对照组就是一个参照物，一般没有变化或一直变化的为对照组。看法五：弄清这个问题其实不难。首先你要明确本实验的实验目的，你准备施加何种实验条件来达到这个目的？这一组就是实验组。其次，为了更好的使实验组具有说服力，你要设对照组。无论是空白对照还是条件对照等所起的作用是相同的，那就是衬托。看法六：这就要看你的实验目的了。如果你是为了证明酶在80 ℃条件下的催化特性，那么37 ℃的是对照。如果你为了证明酶在37 ℃条件下的催化特性，其他任何温度的实验都是对照。上述说法中，我们不难看出，由于确定对照实验的依据不同，导致了对对照实验确定的混乱状况。现代汉语词典上“对照”一。
初中生物中什么叫做“单一变量”和“对照实验”.例如拿鼠妇做实验. ① 单一变量：比如鼠妇实验，可以考虑的变量有温度、湿度，光照.设计两组实验，两组的温度、湿度一样，只是1组有光照，1组没有，那光照就是变量，且是唯一变量.② 对照实验：同样上面的光照也可以看成是，有光照的那组是没有光照那组的对照.教育团队【海纳百川团】为您解答.
在初中生物的对照实验中，如何区分对照组和实验组？
对照组 实验组分别有什么作用？ 一般情况下会在对照实验中使用，对照组一般是正常组，就是一般情况的，没有经过改变[清水、光照、光滑.]实验组一般是某些条件被改变，从而与对照组形成对照[酒精、黑暗、粗糙.]拿探究光对植物的影响来说吧.你认为光对植物的生长有影响.选长势、种类各方面都相同的两盆植物.A组在黑暗环境中、B组在光照环境中 几天后结果是A组生长不良好，B组良好那么在这个实验中，A就是实验组，B就是对照组
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