如何促进幼儿数学核心经验的学习与发展 一、关注核心经验，实现有理解的“教”教师对于学前儿童究竟是如e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333363396432何理解数学概念的，应该如何评价和促进儿童的数学学习，往往缺乏足够的认识，以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪…要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪，使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心，关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解，即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。二、关注儿童，把握数学教学的实践原则我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时，也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程――提倡“多元表征”对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学。
请结合实际谈谈幼儿数学教育活动评价的意义
小学数学教育叙事论文 教育在社会中起着相当重要的作用，教育的根本价值，就是 给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博 学多才、多专多能的人才。以下是一篇关于小学数学教育。
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我国学前教育当前普遍存在着小学化的倾向，在课程设置、授课方式方法和授课时间上都或多或少存在小学化的倾向，下文是幼儿教育小学化论文，一起来看看吧！。
儿童家庭数学教育 科学证明5岁儿童都是数学天才 天生掌握数学概念 据印度媒体9月21日报道，美国哈佛大学的心理学家日前公布了一个惊人的研究结果，他们发现5岁的儿童都是天生的数学家，在。
学前儿童艺术教育 论文 3000字 儿童是祖国的未来，新世纪的开拓者，他们的发展是人类未来发展的先决条件。今天对儿童的教育，必须有助于将来具有创新实践能力的新型人才的成长。本着这样的认识，我们在“八五”期间进行了儿童实施艺术综合教育的理论和实践的研究，其目的在于探索从审美 艺术教育入手，推进儿童素质教育的全面发展，为审美创造型人格的构建打下坚实的基础。一、审美及审美艺术的教育价值我们引进相关学科的理论，对审美艺术领域的基本理论、审美艺术活动的价值、审美艺术教育的性质和功能与儿童心理发展的关系进行了探讨。我们认为，艺术教育对学前儿童心理发展的价值表现在：1为完满型人格的塑造打基础。这是因为艺术审美连着情感是心灵的活动，而心灵是没有时空限制的，它可以自由驰骋，可以把眼前和未来、有限和无限、理智和情感、物质和精神加以协调和沟通。审美艺术中所培养的对外部世界的整体反映能力是造就完满人格的基础训练。如果能在教育中坚持艺术与体、智、德教育相结合，使教育中的“社会性”、“科学性”和“审美性”相结合，使儿童的行为不但为了实用，而且可以拉开距离欣赏，使行为不但接受“善”和“真”的被动控制，而且获得“美”的自动调节，就能为完满。
如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育的论文 幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中（以下简称《纲要》）将幼儿数学教育的目标明确定位于：\"能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。依据这一理念，本文就如何有效地在游戏中建构幼儿的数学教育进行幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。一、游戏的定义以及功能教育学、心理学界对幼儿游戏经过大量研究，已经取得了基本的共识，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。二、在游戏中建构学前班数学教育原因各学界之所提出幼儿数学教育生活化的口号，是因为幼儿的数学教育生活化的实质就是：以来源于生活为内涵，以服务生活为目的，并最终服务于现实生活。同时一个人的数学知识必须基于个人对经验的交流操作，通过反思来建构；因此数学的。
最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：中国学术期刊网幼儿园数学教育论文：谈对幼儿园数学教育的思考自新《纲要》颁布以来，幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，其中数学归属于科学领域。在使用的新教材中，许多细心的教师发现，教材里不但没有系列的数学知识，就连有关数学活动的内容都很少很少了。“我们该教什么？该怎么教？怎样才能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣？这成了我们思考的问题。思考一：教什么许多家长，尤其是农村的家长们普遍认为，数学就是计算，数学就是数数、写阿拉伯数字、做加减乘除运算题，加减乘除教得越多越好，他们还喜欢用加减运算题来考孩子，并以此来判定、评价这孩子是否聪明。让孩子数数、做加减运算题也成了小学老师对孩子入学前的面试内容之一。一方面为迎合家长口味，另一方面幼儿园还有许多“土教师”，她们缺乏专业的幼教知识，因此，教幼儿数数、做加减运算题就成了教师对幼儿进行数学教育的重头戏，有的教师甚至还布置有关写数字或做计算题的家庭作业。一味机械地让幼儿数数、做计算练习，致使许多幼儿一学数学就紧张，总是处于被动应付的。
