简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。【答案】见解析【答案解析】（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化。
陈鹤琴有什么教育贡献？ “活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。其中，“做现代中国人”包含五方面的条件：第一，要有健全的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要能够合作；第五，要乐于为社会服务，为人民服务。很显然，这五方面的条件，体现了德智体全面发展的要求。针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”，把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况，陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。如给儿童讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。随着课程内容的改变，其组织形式也因之变更。陈鹤琴认为，“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式，。
陈鹤琴的人物贡献 陈鹤琴创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。他从事的幼教事业是全面的、整体的，从托儿所、婴儿院开始手，到幼儿园和小学；在师资培养方面创办了中等幼师和高等幼师专校。陈教授为了配合幼儿教育与儿童教育的需要，创办了儿童玩具、教具厂，根据儿童心理的发展程序，制作了多种型式的玩具与教具。陈教授为了丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物，如：《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等。他所编辑的儿童读物。根据儿童的心理特点，语言活泼，图文并茂。他还为幼教、小教界主编了多种辅导性刊物，如：《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》与《新儿童教育》等。陈教授为了推广与普及关于幼儿教育和儿童教育，创办与领导了中国幼稚教育社、中华儿童教育社，通过学术团体的活动，对幼儿园教师、小学教师和教育研究者进行了辅导。陈鹤琴出版的《语体文应用字汇》，为第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究。对编写小学课本和普及教育起了推动作用，也为陶行知、朱经农编写《平民千字课》课本提供了用字依据。
陶行知和陈鹤琴对我国学前教育发展的主要贡献是什么？ 您好！先谈一下陶行知2113先生的5261主要贡献：陶行知先生毕生致利于4102教育事业，对我国教育的现代1653化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金钱，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。再谈陈鹤琴的主要贡献：陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上，从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标。他人为，教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育，培养出的人应该具有“作精神，同情心和服务他人的精神。“应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。“应有研究的态度，充分的知识，表意的能力。
陈鹤琴在中国学前教育史上的贡献 陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分，研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容，对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值.(一）课程应为教育目标服务教育目标是教育目的的具体化，集中地反映人们的教育价值观念.同时，教育目标又是一切教育活动的方向，它指导着人们的具体教育行为.教育目标是制订课程目标的理论依据，它对课程内容的选择和课程的具体实施具有规范和限制作用.对学前教育来说，也是这样.学前教育课程是学前教育的支柱.学前教育课程是为学前儿童设计的课程.培养什么样的人，用什么来培养，又采用什么方式去培养，这是学前教育课程研究所要解决的主要问题.陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上，从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标.他人为，教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题.通过教育，培养出的人应该具有“作精神，同情心和服务他人的精神.”“应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能.“应有研究的态度，充分的知识，表意的能力”“应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪.”由此可见，在二三十年代，陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点，并适应。
陈鹤琴的教育内育观点主要有哪些
