小学数学人教版二年级上册4.表内乘法(一)《乘加乘减》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：中国培才网小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘加乘减》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1.知识与技能：学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2.过程与方法：学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，进一步巩固对乘法意义的理解。3.情感态度与价值观：在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释“乘加、乘减”的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。2学情分析学生通过前面的学习，已经初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并能运用口诀熟练计算。同时学生也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。本课教学从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。3重点。
二年级上册数学解决问题乘法和加法应用题的区别课后教学反思课 题：解决问题—乘法和加法应用题的区别教学内容：教材第63页例7及练习十四.教学目标：知识与技能（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题.（.
用乘法解决\
二年级表内乘法算式中的两个乘数，教学中要叫“乘数”，还是叫“因数”好呢？ 苏教是乘数 人教是因数 只有两个数相乘时两数可叫被乘数和乘数，也可叫因数但三个或三个以上的数相乘时各数就叫因数在低年级教学中还是说“乘数”更好。高年级再说成“因数”不迟。
表内除法(二)解决问题教学反思
小学数学二年级下：《用除法解决简单的实际问题》教学设计 ·分数除法的计算及相应问题解答 分数除法的计算及相应问题解答 练习目标：1、进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。练习过程：.《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案 一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2．感7a64e58685e5aeb931333332636335受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容 1．本单元的主要内容有：解决问题.表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计 表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计 教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题 教学目标：1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。4.·用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标：1、。
二年级上册数学教案 第六单元 表内乘法和表内除法(二) 苏教版(2014秋) 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：历史的璀璨星空第（6）单元｜表内乘法和表内除法（二）｜授课时间｜月 日｜教学内容｜书本第85页例6、试一试和想想做做｜第（11）课时｜教｜材｜分｜析｜教学目标｜1．使学生了解并e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333433626534掌握连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序，能正确计算结果。2．使学生通过思考、交流，主动认识连乘、连除和乘除混合运算顺序，培养观察、思考问题的能力，进一步积累数学活动的经验。3．使学生逐步养成独立思考、主动解决新问题的学习习惯；通过比较体验数学由简单到复杂的发展，以及内容发展、变化间的联系，培养对数学的积极情感。教学重点｜连乘、连除和乘除混合的运算顺序。教学难点｜提高计算的正确率。教学准备｜口算卡片、小黑板和多媒体课件等。教学过程｜教师活动｜学生活动｜时间｜一、复习铺垫，引入新课。1、计算下列各题：｜2+3+4 36-4+3 30+9-6 27-7-10｜提问：我们学习过的连加连减和加减混合的运算，按怎样的顺序一步一步计算？2、引入新课，板书课题。指名学生口答，说说先算什么后算什么。4｜二、思考交流，掌握新知。1、教学例六｜（1）出示例题并读题。（2）引导思考计算过程。。
整口整十，整百，整千数乘一位数的口算乘法的教学反思算乘法的教学反思 反 思《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用.如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？在教学中具体做法如下：1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣.计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题.因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题.最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望.2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程.《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已。
