不准以考试成绩给学生排名后如何考核教师的工作成绩和教学效果？ 随着中小学生“减负”工作的全面展开，不准以考试成绩给学生排名，也不准将考试成绩排名作为老师工作成绩的教学效果的考核标准，早已成为很多学校奉行的规则之一。拿小徐老师所在地的学校来说，早些年间，确实是以学生成绩排名来考核教师的工作成绩和教学效果的，特别是对于“评优”“评模”这样能证明教师工作业绩的荣誉，都以老师所教学生在本地区的成绩排名为标准来评定。一般说来，学生考试成绩好的任课老师更容易得到一系列荣誉。但是这种评定教师工作成绩和教学效果的方法，也是有弊端的：一、很多老师为了提高学生的成绩，一味地加大学生作业量，对学生的学习旅行高压政策，学生苦不堪言。老师为了提高学生的学习成绩，一般都有两种方法，一种是不断精心打磨自己的课程，加大每堂课的知识容量，使知识更加全面系统，提高课堂学习的效益；另一种方法则是加大学生的作业量，靠大量刷题提高学生对知识的熟练程度。而要想让所教班级的学生在学校，甚至全学区拿到名次，则需要双管齐下，而加大学生的作业量，是不悖“减负‘原则的。二、一些特别严厉又不管不顾的老师，只管留大量的作业挤占学生的课下时间，而不管其它科目的死活，如此一来，只要和这种老师搭伙的老师，在。
教师教学工作量标准
比较学习联结理论与学习认知理论的异同？ 学习的联结-认知理论目录：托尔曼的认知—目的说加涅的信息加工学习理论班杜拉的观察学习理论学习的联结-认知理论托尔曼；加涅；班杜拉托尔曼的认知—目的说一、经典实验 。
选题首先应该是一个具体的明确的客观的应具有哪三大特点 专业性、创造性、可行性
教学评价的原则有哪些？ 教学评价2113的原则如下：1、客观性5261原则客观性原则是指在进行4102教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所1653持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。2、整体性原则整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，在决定教学质量的主导因素。3、指导性原则指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的，具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。4、科学性原则这条原则是指在进行教学评价时。
学风建设包括哪几方面？ 包括师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。学校风气，简称学风，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。扩展资料：学风建设的方法和途径建设和谐班级要以人为本，管理亲和于人，打造广泛的学生基础，“不战而屈人之兵为上上策”，收服人心是工作顺利开展的必要条件，人心齐，泰山移。不要让形式化的管理或操作把同学与自己的距离踢得太远。学生干部不仅是学生官，更应该是为同学谋求一个良好学习生活环境的策划者、组织者和建设者！尝试创新，班级工作要从经验型管理向科学化管理转变，活学活用，将管理学的特色运用于班级事务的管理，例如进行目标管理与项目管理等。善于表扬别人，恩威并济，赏罚分明，善人者善己，允许同学乃至班委犯错误，“人非圣贤”，但你一定要帮助他改正或自我。
河南财政金融学院的会计专业是本科 还是这个学校是本科？ 河南教育学院是成招本科院校，但是从1999年开始招收普招生，2017年和其他高校合并，组成河南财政金融学院。我2000年8月至2003年6月在河南教育学院某系就读，系书记黄国波，现任龙子湖校区财务处长。在纬五路21号入学报到时，就感觉该校管理严重混乱，学校根本没对学生报到做任何准备，入学接待现场严重混乱，整个校园搞得满是垃圾袋、食品袋和吃剩的饭菜，连路过的外教都苦笑（丢人可谓丢到国外了）。后来，该院不断发生严重的商业贿赂以及腐败窝案，党委书记刘金海被抓。至今，网上仍可以看到该校退休教师举报该校管理干部违法行为的帖子，如，为了应对评估给上级送礼以及领导班子中的两个人和多名女教师有不正当关系（网上举报材料称：刘金海、白威凉还在河南教育学院里与数女有不正当男女关系，并将各自的情妇安插在学校的核心部门担任要职，企图控制整个学院），大量教师无心教学（举报材料称：教师们私下议论说：”这哪里还像一个教育人才的地方，简直是一个衙门。白威凉、刘金海二人及其手下大大小小的虾兵蟹将已把河南教育学院蛀成一个空壳。在河南教育学院，无人关心教学和科研工作，学校教学和科研一团糟。在白威凉、刘金海二人的指使下，学院一些大大小小。
观察认识活动的过程分几个阶段 教学过程是实现教育目标，实施课程的核心活动。只有优化的教学活动过程，才能充分实现教育目标。要全面实现教育目标，必须认真研究教学过程，弄清它的基本要素，基本规律和基本阶段，进而为科学地制定教学原则，确定教学方法，全面组织教学活动提供理论依据和认识基础。二、教学过程的基本阶段（一）心理准备阶段在教学过程中，学生学习需要有心理上的准备。如果学生头脑中的兴奋中心还没有向将要进行的教学活动转移或接近，或者学生对即将学习的课题毫无兴趣，似乎是强加于他的苦差使，则学生还没有作好心理准备，那么在没有心理准备的情况下进行的教学活动是不会有好的教学效果的。故心理准备阶段是教学过程的一个必要的阶段。心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。（二）感知知识阶段感知知识即学生在教师的引导下，对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。在教学过程中，学生获得感性知识的途径和形式是多方面的，可。
