浅谈初中数学课堂教学方法的几点研究 （一）、淡化形式—数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些。
初中数学课堂教学常规要求有哪些？ 数学很枯燥的，所以教师最好有一点教育的幽默，和学生多接触，了解他们，讲课的时候举例要和他们的生活实际，那就不会太枯燥了.
如何进行初中数学课堂教学 处在青春期的初中生，他们的抽象逻辑思维由经验型向逻辑型转化，好奇心极为强烈，喜欢模仿，可塑性强。数学作为初中生的一门必修课，它不同于小学数学，对于数学老师的教学水平要求更高，加上新课改的进行和日趋激烈的学 生竞争，教学已不再局限于课本知识，特别是数学，更多的是培养学生的学习能力和动手能力，锻炼学生的思维逻辑和洞察力，提高学生的综合素质，增强学生的自 信心，让他们做课堂的主人，学习的主人。
如何搞好初中数学课堂教学 申利利 随着教育制度的改革，教学方法和教学过程都应该以学生为中心，真正突出学生的主体地位。但部分教师在教学中仍然自己安排教学程序，不能真正实现教学的实质即教与学的结合、教与学的相互作用，致使学生始终处于被动地位。那么要想搞好初中数学课堂教学，应该从哪些方面着手呢？一、教师应转变教学观念在初中数学课堂教学中，教师不仅仅要完成教学任务，还要考虑到使学生掌握学习方法和技能，要关注到每个学生的个体发展情况。为此，教师要转变教学观念，不断改进教学方法，极力突出学生的主体地位，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动接受”为学生“主动探究”，变“强调接受知识”为“注重知识发现”。只有这样，才能调动学生学习的积极性，课堂教学效率也才能提高。例如，在讲解“一元二次方程”时，我先给学生出了两道比较常见的应用题，让学生根据自己原有知识列出式子，然后我再慢慢引出一元二次方程的概念，启发学生比较两种计算方式的优劣和异同点。在这样的教学过程里，学生理解了知识点的联系和知识由浅入深的道理，尤其感悟到了数学的特性。这样，学生就水到渠成地理解并掌握了一元二次方程的含义。二、让学生感受数学的魅力，培养学生的学习。
初中数学课堂教学教案 第五章 反比例函数教材分析：函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念，是研究现实世界变化规律的重要内容和数学模型，学生曾在七年级下册和八年级上册学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，为后继学习二次函数等产生积极的影响。本节课通过对具体情境的分析，概括出反比例函数的表达形式，明确反比例函数的概念。通过例题和列举的实例可以丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。学情分析：1.已有的生活体验2.对以前学过的函数、一次函数、正比例函数有关知识的初步理解。教学目标：(一)知识与技能1.结合具体情境体会反比例函数的意义。2.能根据已知条件确定反比例函数表达式。(二)过程与方法1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相似关系，加深对函数概念的理解.2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.(三)情感态度与价值观结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，是从感性认识。
