怎么学好初一上册数学 1.明确自己的位置，现在的你已经是初中生了，伴随着是智力的提高和一些青少年的现象的到来，你一定要认识到e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333332643165你应该称为怎么样的人，才可能有动力学习.有人很疑惑为什么小学成绩都是99甚至100，到了初中的时候尤其是初一的时候就成了在及格线附近.这是正常的，初中的课本已经不是小学的课本了，他出现了代数，出现了平面几何和立体几何，这都要求有更多的经验和解题技巧去解题.这就不是小学的你做了一道题就懂一道题，现在要求的是你做了一道题就要会一类题.还有，数学及格已经很好了，不要经常和高分的人比，因为在及格线的人更多.2.上课一定认真听讲.这要求或许高点，其实很多人对数学都不感兴趣.上课只是例行公事那么样听讲，甚至走神了还不知道.故此，1.要培养数学的兴趣.比如本人，就很喜欢数学.但是有人问我为什么那么会有兴趣在数学呢.甚至为了解一道难题就可以花费一天的时间.就我而言，我对数学的兴趣在于我会很容易地做出提到别人认为不会做的题，甚至用了更简单的技巧.然后写出一道题之后那种成就感.会让自己觉得与众不同.这感觉真的很微妙，真的会让你飘忽忽的，尤其当从身边人的惊讶表情中，你可以认为你可以高人一等。
有谁知道初一学习数学的技巧啊？？急需。。。。。。 顺便技巧也告诉我吧~~~~~~ 初一的数学是小学六年级的一个深化，只要上课的时候认真听，做题发现自己糊涂的时候看书上的公式，或者及时与同学讨论，向老师请教，就会发现初一数学还是很简单的。
初中各年级的数学教学大纲是什么？ 初一年级教学主要为第一章 有理数1.1正数于负数1.2有理数1.3有理数的加减1.4有理数的乘除法1.5有理数的乘方第二章 整式的加减2.1整式2.2整式的加减第三章 一元一次方程3.1从算式到方程3.2解一元一次方程（一）合并同类项与移项3.3解一元一次方程（二）去括号于去分母3.4解实际问题与一元一次方程第四章 图形的初步认识4.1多姿多彩的图形4.2直线.射线.线段4.3角
初一数学 要过程
初一的数学学习计划怎么写（数学！） 高效听课方法：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。高效记忆方法：1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应。
初一数学上册绝对值概念. 几何意义：在数轴上，一个数与原点的距离叫做该数的绝对值（absolute value）．如：指在数轴上表示的点与原点的距离，这个距离是5，所以的绝对值是5，又如指在数轴上表示1.5的点与原点的距离，这个距离是1.5，所以1.5的绝对值是1.5，代数意义：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0互为相反数的两个数的绝对值相等绝对值用“|a|”表示．读作“a的绝对值”．如：|－2|读作－2的绝对值.正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，绝对值是非负数≥0.特殊的零的绝对值既是他的本身又是他的相反数，写作|0|=03|=3|-3|=3两个负数比较大小，绝对值大的反而小比如：若|2(x—1）—3+|2y—4）|=0，则x=_，y=_.（|是绝对值）答案：2(X-1)-3=0X=5/22Y-4=0Y=2一对相反数的绝对值相等：例+2的绝对值等于—2的绝对值(因为在数轴上他们离原点的单位长度相等)绝对值的几何意义和代数意义：几何定义：数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值.（在数轴上表示数a的点与原点的距离一定是非负数）代数定义：|a|={a>；0 a=a{a0 或=0，且|x-y|=y-x，所以x
中学初一数学(上册)教材分析 七年级（初一）上数学教学计划一、教材分析一教科书的特点为了实现《标准》的课程目标，教科书力图突出如下态特点为学生的数学学习构筑起点，为了实现《标准》所提出的课程目标，使每个学生都能够在数学学习中获得最适合自己的发展，教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，目的是使学生能够在教科书所提供的学习情景中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展，达到《标准》所设立的课程目标。向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并展开数学探究，因此教科书中创设了丰富的问题情景，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提出了众多有趣而富有数学含义的问题，这将有助于展现数学与现实及其其他学科的联系。突出数学化的过程，为学生提供探索、交流的时间和空间，有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式，为此教科书在提供学习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，。
