影响数学概念形成的因素有哪些？ 一、学生的已有经验学生获得概念的能力随年龄的增长、智力的发展、经验的增加而发展。研究表明，就智力与经验对概念学习的影响程度来看，经验的作用更大，丰富的经验背景是理解概念本质的前提，否则将容易导致死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵。这里的“经验”除了从学校学习中获得以外，学生从日常生活中获得的经验也起到非常重要的作用。事实上，学生掌握的许多科学概念都是从日常概念中形成并发展而来的。因此，教师应注意指导学生从自己的日常生活中积累有利于概念学习的经验，同时又要注意利用学生的日常经验，为概念教学服务。就数学概念学习而言，“经验”对新概念学习的影响更多地表现在概念系统的扩张上，有的学生能够从过去的经验中找出与新概念相关的概念，在比较它们异同的基础上建立起新概念，而有的学生则会受这种经验的干扰，产生错误的概念理解。例如，学生从小学就开始接触平方运算，在他们的经验中，平方运算只与“正”联系在一起；另外，关于方程，他们所熟悉的也是一次的，即一个方程对应一个解。在学习“平方根”与“算术平方根”这两个概念时，由于一个正数的平方根涉及到正负两个数，而事实上这两个数就是方程x2=a的两个根，这与他们的。
如何在实践中提高教师观察记录能力 导读：观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能。
如何增强教师在角色游戏中观察的目的性 一、存在的主要问题 目前，观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位的观点已被广大幼儿教师所接纳，教师在理念的认识层面优于实践层面，在实际工作中，由于教师在游戏中的。
在幼儿园中，有哪些因素影响教师观察的效果？ 在幼儿园里有很多因素影响着教师的观察效果，例如家长的介入，孩子的不听话，等等。
哪些因素影响教师的责任感 1、不清楚自己作为教师的责任2、没有良好的职业道德3、不懂得尊重、信任、欣赏、鼓励和引导学生4、关心自己的教学效果5、同事之间的不和谐等等很多因素爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感受到老师是在心诚地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑甚至反感、抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提。教育是事业，是科学，又是一门艺术。
为什么强调教师的观察能力以及观察的分类 一：研究的背景： （一）我市幼儿园 课程改革 对教师专业发展的新要求 1、我市开展课程改革的大背景 自20世纪80年 代中期至今，上海市学前教育课程改革前后共历经了三个。
什么是影响课堂教学效果关键因素 新课程的实施，其宗旨就在于转变学习方式，转变人才培养模式，而这个目标的实现关键在教师和课堂。课程改革的主阵地在学校，学校教育教学改革的主阵地在课堂。因此，课堂教学的有效性问题，就成为课程改革过程中人们关注的一个焦点问题。尤其是在课程内容和课标都发生较大变化的现实情况下，这个问题显得尤为重要。实施新课程以来，我们普遍遇到的一个现象就是教师要求增加课时，强调教学内容讲不完。我想，要解决这个矛盾的唯一办法就是提高课堂教学的效率，增强课堂教学的有效性。课程改革如果最终不能影响到课堂的改变，这样的改革就是令人怀疑的。课程改革轰轰烈烈，可是课堂上我们的老师的教学方式、教学行为还和从前一样，“旧瓶装新酒”，那说明改革是失败的。以上这些认识也正是我今天选择这个话题和大家进行交流的原因。从概念的角度讲，与有效教学相对的应该是无效教学，但是，说一堂课任何效果都没有，似乎又欠科学，所以我赞同某些学者用“低效教学”作为与有效教学相对的概念。英国学者布里奇斯古默波特在著作里列举了低效教学的表现：1、不能维持课堂纪律；2、不能正确对待学生；3、不能取得预期课堂效果；4、没有掌握所教的学科知识；5、没有有效地。
浅谈如何提高教师的观察能力 提高教师的素质一定要做扎实细致的工作，不能搞群众运动。教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。不管是加强早教培训机构的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。提高教师的素质很重要，但不能搞群众运动。提高教师的素质，一定要做扎实细致的工作。当前，有些地方存在这样一些误区：大批人才造就工程，大笔经费投入，大量无用劳动；服务于领导想听什么，服务于书面材料，服务于数量统计；一些人练就了嘴皮子，摆足了花架子，但教育质量老样子；总结诗意化，策略雷同化，思想虚无化。脱离教育过程的行动难以真正提升素质，教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。幼儿教师需要一定的艺术素养，但幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要为基准，艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个专业区别于其他专业的关键因素，也是职业区别于专业的关键因素。。
影响教师提高教学艺术水平的因素有哪些？ 我认为主要有两个大方面，一是教师本身的内在因素；二是外界因素，主要是社会因素和学生因素。教师只有提高自身的素质，提高自身的亲和力，提高自身的威信等等，教学水平才能得到提高。同时，社会也必须给予教师更多，如今的教师，虽然得到了很多优待政策，但是，教师还是处于付出远高于收入。没有社会的保障，试问，又有谁会去当教师？还有一点是，学生的素质教育必须加强，若学生成天是拉帮结派，上网玩网游，无心向学，又怎能提高教学的水平？归根结底，要想提高教学水平，教师应从自身做起，以身作则。
影响学习效果的因素有哪些？ 谢谢邀请，我来回答这个问题。可以这样说，影响学习效果的因素很多，但是最主要的有以下几点：1、学习兴趣和习惯。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，再养成良好的学习习惯，那在学习上将无往而不利。学习兴趣和习惯的养成要从小抓起，从幼儿园就得抓起。我个人认为，小学前三年级是培养学习兴趣和良好的学习习惯的最重要的时期。等到了初中，再培养学习兴趣和习惯，那就很困难了。学习兴趣和习惯的培养需要家校共同努力，最主要的还是家庭环境的熏陶。家长喜欢阅读和写作，家里藏书很多，孩子自然会耳濡目染，逐渐喜欢阅读和写作。家长整天在家里打麻将，孩子自然也会受到影响。家长不注重卫生，家里脏乱差，孩子长大了，也基本如此。2、学习基础。老子说“九层之台，起于垒土。千里之行，始于足下”，就说明做事是从最基本开始，经过逐步的积累，才能有所成就。可见基础的重要性。要教育和引导孩子打好学习的基础，因为学习是一环套一环的，前面的不会后面的很难学会。等到了一定学段，那自然就跟不上了。3、学习方法。在同一条池塘，为什么有的人钓鱼，一会能钓十几条，而有的人钓鱼一天却沦为“空军”。除了运气之外，更重要的是方法问题。学习更是如此，学习。
