在《母育学校》中夸美纽斯阐述了哪些学前儿童的道德教育问题？ 德育理论在夸美纽斯的教育思想体系中占据次要地位，并且宗教色彩较重。在《母育学校》中，夸美纽斯详细地阐述了学前儿童的道德教育问题，强调给予儿童有关德行的初步知识，尤其应当注重节俭和勤劳等良好品质的培养。在《大教学论》中，他主张学校应当培养儿童“持重、节制、坚忍与正直”的道德品质，即以理智指导行动，在日常生活、游戏工作等各方面要适量，自我克制，以及坦诚地为他人和社会服务，等等。在德育的方法上，夸美纽斯强调预防、榜样、实践、恩威并用、教训与规则、纪律与惩罚等，主张在运用纪律与惩罚等方法时，对于极端做法要谨慎行之，不可滥用。
性质是什么意思举例说明， 1.如何解释一下学前教育的性质？ 2.性质是一件事物，它所具有的功能吗？ 1、性质是指一件事由该事物本身所决定的事实。例如：他一点也不了解我的工作性质。就是说他一点也不了解我工作的本质。2、学前教育的性质是指：由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。3、性质不是一件事物所具有的功能，而是指一件事物和一个人的本身特点。事物本身所具有的与其他事物不同的根本属性（注不是特征），也就是说用来解释一个人或事物的本身不是其功能。扩展资料事物性质：生物（人、动物和植物）对事物的适应感觉反应出人性物性。从广义上讲：某事物的性质就是由该事物所决定的事实。例如：氢气可燃，而氦气就不可燃，某单质是否可燃这一事实取决于该单质，则是否可燃就是该单质的化学性质之一。出自《荀子—性恶》。性质有人和事物的差异性诞生的不同的决定的事实。性质本身不特指事物某一类别，仅仅表示事物本身。哲学上，性质指：体之变在质空时量数上的个性表达。本质指：体之变在质空时量数上的集性表达。同时性质也指禀性，气质。参考资料来源：—性质参考资料来源：—学前教育
《母育学校》是怎样的？ 《母育学校》全书共12章，可分为儿童的价值、父母的责任、早期教育的性质和价值、智育、体育保健、德育、宗教教育和幼小衔接等几个部分。在《母育学校》的开始部分，夸美纽斯提出了与传统的，“性恶说”完全不同的儿童观，他认为儿童是上帝赐予人类的荣耀，并列举了七条理由来论证自己的观点。在父母的责任部分，夸美纽斯认为，父母不仅从生育子女中获得快乐，还要通过教育和训练来表现自己的热情。为人父母者，必须给予自己子女接受教育的机会。幼儿必须接受教育，目的在于信仰和虔诚、端正德行以及获得语言、艺术等方面的进步。在早期教育的价值和性质部分，作者认为，德行、智慧和知识不可能自发地获得，只有付出劳动，儿童教育才能达到这一目的。任何人在幼年时代播下怎样的种子，就会在老年的时候收获怎样的果实。为人父母者必须在子女幼小之时奠定三方面的基础：虔诚、德行和智慧。在智育部分，作者首先介绍了学习的内容，儿童在前六年里，必须掌握的知识有：自然事物、科学常识、社会科学知识、音乐知识、语言、绘画和写字等。在体育方面，作者指出儿童天性好动，活动与游戏是儿童成长不可缺少的方式。在德育部分，夸美纽斯认为，幼儿的头几年是形成良好德行的。
夸美纽斯泛智教育具体内容是什么？ 内容： 在“泛智论”和“教育适应自然”的基础上，夸美纽斯总结了学习的程序，提出了统一的学制系统。他认为人类的学习应该从婴儿时期开始，一直持续到成年，而且应明确。
首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的是谁？ 夸美纽斯首先提出普及2113教育的思想5261，并详细论证了班级上课4102制。所谓班级授课制，这是一种集体教学形1653式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。古罗马教育家昆体良是班级授课方式的拥护者和提倡者。他对班级授课的一些阐述，是班级授课思想的萌芽。而直到16世纪，“班级”一词被正式使用，始于文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯·莫斯。十七世纪初，乌克兰兄弟会学校兴起了班级授课的组织形式。1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制逐渐在全国广泛推行。特点1、按学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。2、按“课”教学。3、按时授“课”。4、统一授“课”。5、全班统一开学，统一上课，统一考试，统一升级、结业和毕业。有人将班级授课制特点概括为“班”“课”“时”。扩展资料：扬·阿姆斯·夸美纽斯，生于1592年，死于1670年，是一。
世界上第一部论述学前教育的专著是 《母育学校》2113是世界上第一部论述学前教育的专著。52611632年，夸美纽斯出版了《母育学校4102》一书，在人类史上首1653次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。实际上，他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。夸美纽斯认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，父母是儿童们的第一位老师，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。儿童“应当比金银珠宝还要珍贵些、可亲些，儿童是使我们不忘谦逊、和蔼、仁慈、协调等美德的镜子。在《母育学校》里，夸美纽斯遵循儿童的自然性原则，认为教育内容应由简到繁，从感觉（看、听、尝、触）训练到宗教信仰的培养，形成梯度，循序渐进；教育方法应简单灵活，易于操作。他对儿童的道德培养极为重视，内容有12项之多，由饮食起居一直到宗教礼仪，要求合理得当。扩展资料夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的。
夸美纽斯所说“母育学校”的意思是( ) 夸美纽斯所说“母育学校”的意思是()A．母亲的学校 B．教育母亲的学校 C．母亲膝前的教育 D．母亲开办的学校 共2 0 8 1被折叠（为什么？
谁的《母育学校是世界教育史上第一本幼儿教育专著 夸美纽斯，是家庭教育形式下的幼儿教育指南，
