教育学中按照不同的标准课程类型有哪些，每种课程的主要特点是什么？ 教育学中按照不同的标准课程e79fa5e98193e78988e69d8331333433633431类型有：学科课程VS经验课程、分科课程VS综合课程、必修课程VS选修课程、国家课程VS地方课程VS校本课程、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程、显性课程VS隐性课程。每种课程的主要特点是：1、学科课程VS经验课程按照学科固有的属性(不同的内容)来划分，分为分科课程和经验课程。学科课程也叫分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程也叫活动课程或生活课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。2、分科课程VS综合课程按照课程内容的组织(组合)方式，分为分科课程和综合课程。分科课程：单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。分科课程与学科课程的本质是一致的，但是划分的标准不一样。综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。3、必修课程VS选修课程从课程计划对。
教育学。科学教育。教育技术学。有什么区别？当老师要选哪个专业？
怎样理解教育和教育学的概念 教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维.但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育学是e5a48de588b6e799bee5baa631333337393530一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为。
合作学习的理论基础 （教育学和教学法方面） 教育学 选择1教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影响】2《学记》中提出的教学原则主要有【藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等】3教育的社会属性主要包括【永恒性、相对独立性、历史性、阶级性】4、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括【实验教育学、实用主义教育学、文化教e79fa5e98193e58685e5aeb931333264656134育学、批判教育学、马克思主义教育学】5影响人的发展的因素是多方面的，主要包括【遗传因素、环境、教育】6教育的个体社会化功能主要包括【个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成】7历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有【家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论】8制约教育制度的因素主要包括【政治、文化、经济、年龄特征、知识水平】9、1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即【全日制学校、半工半读学校、业余学校】10我国现行学制的结构是【幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育】11现代学制的基本类型包括【西欧双轨教学、苏联分支教学、美国单轨教学】12教育的目的是教育活动的【标准、出发点、归宿、依据、。
