求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题解题关键是什么 找出单位1，看看是谁跟谁进行比较。
求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题的几个提 求比一个数2113多（少）几分之几的5261数是多少的应用题教学目标：（一）知识与能力：1、通过学生4102自主、合作学习，学生认识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征。2、学会利用线段图来分析数量关系。3、通过学生自主、合作学习，掌握解答“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的解题思路和方法，并能够正确列式计算。（二）数学思考：学生在解决问题中，能进行有条理的思考，做出正确的答案。（三）解决问题：1、学生能探索出求比一个数少几分之几的应用题的解题方法。2、学生在解决问题中，初步学会与他人合作。（三）情感与态度：学生在自学、合作学习过程中，初步形成对不懂的地方提出疑问的意识，愿意对问题进行讨论、发现错误能及时改正。培养学生分析能力和运用综合所学知识的能力。【教学重点】掌握“求比一个数少几分之分是多少”的应用题解题方法。【教学难点】正确分析数量关系，熟练地画出线段图。教学过程：一复习：一、找出下面各句的单位“1”，并填空1.一根绳子用去4/11，还剩（）。2.男生比女生多20%，男生是女生的（）。3.洗衣机的台数比电视机的台数少1/4，洗衣机的台数是电视机台数的（）。4.修一条路，第一。
如何教一年级孩子学比多比少的应用题 在bai教一年级“比谁du多，比谁少”zhi应用题时，有少部分学生dao在做题时看到内“多”字就用加法，看到容“少”字就用减法做，如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个？部分学生就会算成47-2=45(个)。我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。那么，怎样才能让学生更直观的理解呢？我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。(1)学会找“标准”上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准？答案：小红“小红比老师矮”，以谁作为标准？答案：老师比 谁 这个“谁”就是标准。(2)学会画线段图如上题 苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个？这题以 桔子 为标准桔子：？个47个 少2个苹果：-通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
百分数谁比谁多、谁比谁少之类的应用题应该怎么解啊？ 既然是男生作为基准线，那你就设男生为A，或者默认设男生是100%，女生你就能写出是150%之类的数了，不会混淆。最好是 把被比较者作为基数，你就容易
谁比谁多或谁比谁少这类题怎么算最简单？怎么区别是用加法还是减法？ 比多比少是用减法吧.求和是加法.孩子-上课认真听了么-
求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题的几个提问求解 在教学 求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题（小学数学第11册第110页的例1），我针对学生已有的知识特点设计了以下几个问题：1.2003年比2006年的水位低7/52，是把（）看作单位“1”，是指（）是（）的7/52，2.
