实用类文本阅读，阅读下面的文字，完成问题。 （1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案．C、“不重视生活品质”错误，“生性简朴“不代表不重视生活品质，“西装革履，穿戴整洁”其实我觉得就是重视重视生活品质的表现．故选C．（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案．A、“从50年代开始不断调整研究方向和重点”错误，原文无体现；C、“他创立‘严东升奖学金’时”。
语文阅读问题（实用类文本） 有些题目要抓住得分点答题.1、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情.2、一些描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态，细节描写.3、三种记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙是插叙的一种）.4、记叙线索：A以.
高中语文实用类文本阅读总是拿不上分，是什么原因，该怎么做 本来就建议学生去做文学类文本的。实用类文本是超出学生涉猎范围之外的文体。做题时候注意文体特征，文章结构，行文术语，行业前景，人物身份，新闻类更要注意其独有特性 。
实用类文本阅读，阅读下面的文字，完成问题。 （1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案．C、分析有误，面对掌声欠身致意及应观众要求签名，表现的是梅葆玖良好的教养，与“接地气，靠近时代”无关．且“演出时”合手、签字不合情理，应为“演出后”．故选C．（2）此题考查学生分析文本的文体基本特征和主要表现手法的基本能力．分析引用的作用的题目是人物传记常见的类型．答题时首先答出引用的话语的内容，然后答出一般的作用：增强文章的真实性，突出传主的某种精神品质．有时还要结合语句所处的位置进行分析．在文章的开头统领全文、表达情感、引起下文、引起阅读兴趣，在文章的中间承上启下，在文章的结尾升华主旨、表明情感．答题时结合具体的文章具体的分析，此题首先答出通用的作用：增强文章的真实性，突出传主的某种精神品质，然后列举。
实用类类文本阅读，阅读下面的文字，完成问题。 （1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案．B项“《中国通史》一经出版就受到了学术界的欢迎”错误，原文是《中国通史纲要》；C项，“白寿彝最终不情愿地放弃了在1975年曾组织力量写出的200多万字的小型中国通史草稿”错误，原文没有提到不情愿，且为中型中国通史草稿；D项，“夸张手法错误”错误，文章没有用到夸张手法．故选AE．（2）本题主要考查文本信息筛选的基本能力．首先要求审清题干，确定答题的方向，促使他成功的外在因素，周恩来总理提出要编写中国通史的任务．白寿彝出访巴基斯坦时受到国际友人的鼓舞和关注．挚友及学界同仁的鼎力相助．从“作为历史学家，他深受感动和鼓舞，决意要在有生之年抓紧时间撰写一部中国通史．1972年，周恩来总理提出要编写中国通史的任务，相关部门曾两次。
高考语文实用类文本阅读的答题技巧？ 一、命题角度1）关键牲语句理解题对于这类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵…
高中语文文本类阅读选择题有哪些错误点。怎么判断出这些错误点，希望详细一点 就可能是逻辑错误，前后文没有递进关系什么的，或者一两个词偷换概念，扩大文意，额，我一般三个对两个
“高中语文实用类文本阅读答题模式”谁能提供：问法+模式（如--写出了--表达了--情感）多提供点， 加强审题训练、加强筛选整合信息的训练、加强表达技巧模式化训练、加强规范答题的训练.（1）训练学生审读题目的能力，使学生形成自觉对题目进行细察深思的意识，从中发现题干的隐含要求和角度暗示.经过强化训练使学生能审清题干要求，明确答题角度，从而做到“问什么”就“答什么”，减少无谓的失分.（2）加强筛选整合信息能力的训练.近几年文学作品阅读题的解答往往不是仅从原文就能找到贴切的答案，需要学生学会筛选，将重要的词语加以整合，需要对文本内容去粗取精，去伪存真.（3）加强表达技巧相关基础知识的积累，特别是修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）、表达技巧（①叙述的技巧，如顺叙、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧）、表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）、布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等），以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征及其表达效果，形成模式化的答案，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答.如同是“拟人”修辞格，即使在不同的文章中，所产生的表达效果都一样，（形象。
实用类文本阅读，阅读下面文章，完成问题。 （1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生.
