谈谈校本课程的利弊，分析教师在课本课程开发中的作用
校本课程开发的程序主要有哪四个阶段？ 1、组建校本课程开发队伍校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。2、情境和需要分析只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。3、拟定目标应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。4、设计方案目标制定好后，就要进行课程编制。5、讨论与实施实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。6、评价与修订评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善。扩展资料意义1、校本课程开发可以弥补国家课程的不足。2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显。
教师在校本课程开发中的作用？ 哪位朋友可以帮下忙？ 研究型校本课程开发中的指导教师是综合实践活动成功实施的基本条件和重要因素。本文结合我校两年多的校本课程开发的实践与研究，着重从教师的来源与构成、研究型校本课程开发对教师的挑战和要求、教师在校本课程开发研究中的角色变化、教师的指导范围和任务、教师在研究性学习活动中应注意的几个问题等方面论述了指导教师在研究型校本课程开发中的地位与作用。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。并第一次提出小学阶段以“综合实践活动”课程为主，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。通过综合实践活动，使学生通过亲身实践体验探究过程，学习科学方法，发展创新精神和实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。而这一切的一切，归根结底靠教师导之以行，化之以。
