如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度 课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。而主体参与意识的最终形成又以人的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。处于儿童期的初中生，这些条件尚未成熟，还处在自我主动参与意识的感性理解阶段。这就要求教师对如何实现初中生的主动参与性，进行特殊研究。学生课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观、更具体的方式，使他们从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义，以达到主体的感性实现，“参与”成了实现学生主体性操作上的有效落脚点。使全体学生参与课堂教育教学活动的全过程。参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。教师的主导作用或者说是主体地位实现的标志，就是能否调动学生的学习主动性积极性，为学生实现主体地位创造条件。而这同样需要有操作上的具体落脚点，如果没有操作上的保证，对教师如果没有明确的规范的操作上的要求，教师的主导作用往往会流于空泛。
基于核心素养理念的初中道德与法治课的有效教学研究 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：目前，培养学生的核心素养成为基础教育改革的必然趋势，从2016年秋季学期开始，初中思想品德课本改名为道德与法治，这正是对基础教育改革要求做出的回应。如何在初中道德与法治课程中提高教学质量，实现学科核心素养要求，从而培育学生发展所需的关键能力和必备品格，是这门课程需要考虑的问题。关键词：核心素养；道德与法治；基础教育改革一、基于核心素养培育的道德与法治课的有效教学内涵教学过程是教师与学生共同参与的过程。所谓有效教学，是指教师在课前要做好充分准备，即通过分析教材、分析学情明确教学目标；然后在课堂上营造民主和谐的氛围进行互动教学，最后确保学生在教师的引导下，掌握教学目标要求的知识内容。针对道德与法治这门学科，如何在核心素养理念要求下，实现有效教学呢？首先，教师要更新教学理念，在培养学生核心素养时，e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333433626534要关注学生的发展，要以该门课程的核心素养为导向；另外，在开展教学活动时，教师应结合教学内容及学生实际情况选取适当的教学方法，在设计教学内容时，应把课程内容活动化、活动设计内容化，以此提高。
初中《道德与法治学科》如何聚焦核心素养，打造品质课堂？'>；三六零问答初中《道德与法治学科》如何聚焦核心素养，打造品质课堂？三六零问答
如何在小学道德与法治课堂中更好的落实法制教育，提高德育教育 如何根据“五五”普法的要求，结合学校的实际和小学生的身心特征与认知特点，开展小学生的法制教育，着力提高小学生普法教育的实效性，不仅要解决普法的组织领导机构、指导思想、主要目标和基本原则等至关重要的问题，同时还要解决具体的运作方法和程序问题。如果说随着普法教育的深入，第一个问题由于已经引起教育行政主管部门和校长、老师的高度重视，情况有了很大改观，而第二个问题由于是操作中的问题，并没有引起大家足够的关注，存在的问题不少，其中最突出的问题之一，就是学生作为法制教育主体没有真正到位，法制教育与实践脱离、与行为脱节的现象比较严重。如果这一现状得不到有效解决，中小学普法教育的成效就很难得到保证。笔者在分析、总结和研究法制教育开展得比较好的中小学的科学经验和成功做法后认为，将渗透教育、体验教育和养成教育融为一体，可以大大增强中小学法制教育的实效性，推进中小学法制教育上一新台阶。一、着眼于渗透教育小学开展法制教育离不开课堂教育这一主阵地。按照中共中央、国务院转发的“四五”普法规划提出的“各级各类学校要开设法制课，并且做到计划、课时、教材、师资‘四落实’”的要求，各地中小学在法制教育活动中，。
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初中道德与法治课堂中如何进行传统文化教育
