大气压强讲解 大气压强 1.大气压(1)大气压强：大气受重力作用而产生的压强叫做大气压强，简称大气压.历史上证明大气压存在的著名实验是马德堡半球实验．(2)大气压产生的原因：因为空气和液体一样，受到重力作用又具有流动性，所以.
大气层内，大气压强 大气层内的大气压强是不同的，一般大气密度越大，压强越高大气密度越小，压强越低，总体来说从地面到高空大气压强越来越小
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教案新版 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：学海无涯《大气压强》【教学设计思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一e5a48de588b6e79fa5e9819331333433626532展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【教学重点】1．了解测量。
全国一等奖《大气压强》教学设计 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：郭海燕第九章第三2113节大气压强教学设计教材版本：新人教版初5261二物理（下）-2013年春使用课题4102：大气压强作者姓1653名及单位：王薪重庆市江津区李市中学教学设计思路：从生活走向物理，从物理走向社会。本堂课的实验器材都来源于现实生活，让学生明白，物理其实就在我们身边。引入：我以一个普通的塑料瓶（底部已经去掉）引入本堂课的教学，使学生产生质疑：底部去掉的塑料瓶也能装上水吗？从而展开了本堂课的教学。1.大气压强的存在。用真空罩（已经抽掉了里面的空气）装上塑料瓶，放入空气，塑料瓶被压扁。从这个现象中发现：是空气压扁了塑料瓶，很自然的得出了空气是有压强的。然后通过一个有趣的实验（泡沫自动上浮），验证大气压的存在，并启发学生我们是怎样利用大气压的，为后一环节学生实验作铺垫。通过上个实验的启发，学生完成实验-气球自动进入瓶中和气球完好无损从瓶中取出来。进一步体验大气压的存在。最后回归历史，告诉学生，在很早以前人们对大气压强的存在就做了探究-马德堡半球实验，让学生了解知识的生成过程。2.大气压的测量。吸盘演示实验引出粗测大气压（P=F/S），并评估这个实验，从而让。
如何做好课后教学反思 教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
八年级物理下册 9.3 大气压强教案1 (新版)新人教版 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：张艳第三节大气压强课时：2课时教学目标：1．知识与技能了解由于大气压强的客观存在而产百生的现象。了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。了解抽水机的工作原理。了解生活中利用大气压强的现象。2．过程与方法观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。通过观察感知人类是如何利用大气压强的。3．情感、态度与价值观培养实事求是的科学态度。通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点：度大气压的测量回教学难点：大气压的测量教学用具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在答大气的压强？这节课就来研究§9.3大气压强。二．新课教学（一）大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。2．介绍马德堡半球实验3．得出结论。
大气压强实验原理
关于大气压强
八年级物理下册第9章 第3节 大气压强教案 新人教版 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：专家大气压强教学目标｜（知识与能力；过程与方法；情｜感态度与价值观）｜（1）知识与技能｜1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。(2)过程与方法｜1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在；2．通过一些实验感知大气压强的值很大；3．通过实验探究，体会e69da5e6ba90e799bee5baa631333433626535科学探究的过程。(3)情感态度与价值观｜1.培养实事求是的科学态度；2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响；3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。教材分析｜重点｜1.大气压强的存在和大气压的测定；难点｜2.大气压知识的综合运用。教 学｜方 法｜提问法、分析法、讲解法、实验法等。教 具｜演示用：玻璃杯、硬纸片、水、注射器、钩码、皮碗、弹簧测力计。教学过程｜导入｜1.实验演示｜①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？③。
大气压强公式 P=ρgh大气压强不但随高度变2113化，在同一地点也不是5261固定不变的，通常把41021.01325×10^5 Pa的大气压强叫做1653标准大气压强。它相当于760mm水银柱所产生的压强。标准大气压也可以叫做760mm水银柱大气压。标准大气压强的值在一般计算中常取1.01×10^5 Pa（101KPa），在粗略计算中还可以取作10^5Pa（100KPa）。大气压强①大气压强是指地球上某个位置的空气产生的压强.地球表面的空气受到重力作用，由此而产生了大气压强．②气体和液体都具有流动性，它们的压强有相似之处、大气压向各个方向都有，在同一位置各个方向的大气压强相等.但是由于大气的密度不是均匀的，所以 大气压强的计算不能应用液体压强公式．③被密封在某种容器中的气体，其压强是大量的做无规则运动的气体分子对容器壁不断碰撞而产生的．它的大小不是由被封闭气体的重力所决定的．液体压强计算公式：P=ρgh地面上标准大气压约等于760毫米高水银柱产生的压强。由于测量地区等条件的影响，所测数值不同。根据液体压强的公式P=ρgh，水银的密度是13.6×10^3千克/立方米，因此76厘米高水银柱产生的标准大气压强是：P=13.6×10^3kg/立方米×9.8N/kg×0.76m1.013×10^5N/平方米1.0336×10^3。
