如何推进教育均衡发展 2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将义务教育均衡发展列为战略性任务。这意味着未来十年，推进义务教育均衡发展将成为我国教育全局性、计划性和方向性发展的关键和核心。按照教育部《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》的部署，义务教育均衡发展分两步走：2012年实现区域内的初步均衡，2020年实现区域内的基本均衡。如今时间已至2013年，区域内的初步均衡是否达到了？从目前的实际情况来看，情势并不乐观。相比起实现义务教育普及的任务，推进教育均衡发展的任务更艰巨、更复杂，更需要我们端正思想，以科学的认识推进义务教育均衡发展。首先，在大众层面上，应消除平均主义认识倾向，树立标准教育意识。持有平均主义观点的人们认为，教育的基本功能不是选拔、筛选与淘汰，也不是制造优秀，而是应保证一定区域之内的每个人都能享受到平均的、一样的教育。为此，学校不论好坏、远近，身在城市或农村，都应该拥有平均的财政拨款，平均的资源、图书、校舍和设备配置，平均的教师配置、教师的收入分配也应平均等。事实上，由于我国教育现实环境差异巨大，区域间和区域内的教育表现出极大的不均衡。在。
如何推进义务教育均衡发展 一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。要全面贯彻党的教育方针，。
什么是教育的均衡发展？验收方式是什么？ 均衡方式，就是全面发展。要顺应时代潮流。多方面开花。这是一个好现象，不是一贯的某方面的单独教育，这样不利于全面发展
城乡教育均衡发展实施多年了，你认为比原来有些进步吗？
对义务教育均衡发展的意见和建议 在义务教育均衡发展的模式上，各省也呈现出不同的特色。第一，部分省市采取扩展名校优质资源的方式。例如，e68a84e8a2ade79fa5e9819331333363393634浙江省以“公平、均衡、素质、质量、协调”十字方针为理念，以科学和谐发展为指导，在推进义务教育均衡发展过程中，勇于探索创新，通过“名校集团化”、“一校两区”、乡村“中心校”等多种办学模式，通过城乡一体的义务教育经费保障机制，加强对薄弱学校的改造。张天雪：《区域教育均衡发展的实践模式、路径与政策理路》，《教育发展研究》2010年第22期。通过政策倾斜、经费倾斜等杠杆推动义务教育均衡发展的实现。而上海对郊区农村相对薄弱学校委托中心城区的品牌中小学进行管理。第二，部分地区通过制定、完善本地区义务教育阶段学校的基本标准以推动义务教育均衡发展，普遍把改善薄弱学校办学条件作为当前推进义务教育均衡发展的工作重点，如对校园校舍建设、师资配置等方面作出不同的量化要求。天津市建立全市统一的义务教育学校现代化的办学标准，2010年已有一半学校通过达标验收，计划到2012年底每一所学校都达到市政府确定的现代化办学标准。陕西省加大投入，建设高标准的寄宿制学校，实现办学条件基本均衡。。
如何实现城乡教育的均衡发展？ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在工作方针中指出：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。《纲要》还指出：把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。为了实现促进公平，国务院成立了义务教育均衡发展督导评估办公室，2012年9月5日，国务院以国发〔2012〕48号印发《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。从2013年开始国家启动了义务教育发展基本均衡县市区督导评估认定工作。这项工作已经做了五年了，工作进展明显。截至目前，全国有2379个县实现了基本均衡，占比占到81%。上海等11个省（市）整体通过了评估认定。那么，我结合我县和我校谈一下落实情况：1.硬件建设和政府投入：县政府按要求加大了硬件建设和资金投入，校舍维修或改建完毕，确定为寄宿制学校的都盖了宿舍楼，功能教室及设施配备齐全，于2017年10月通过了国家义务教育基本均衡。
国家在推行教育均衡发展，为什么在乡镇，镇内小学人数越来越多，农村小学越来越少？ 国家推行的教育均衡发展，缩小了城乡教育的差距，这种差距的缩小，更多的体现在硬件设施上。现在政府加大了对教育的投入力度，农村学校和城市学校在校园建设、硬件设施等方面已经没有明显区别。农村的标准化学校越来越多，各校功能教室装备整齐，教室里多媒体投影已经普及。从这方面来看，学生选择学校不是以硬件为标准的，学生到镇里或市里上学是以下原因：1、镇里的师资更好。镇里的学校相对于农村地理位置更好，对老师们吸引力更大，所以镇里的学校不缺教师，而村里的小学、尤其是偏远的村子，老师不愿去、也留不住好老师，甚至还有代课教师，这样的情况下师资水平得不到保障。2、镇里的学校管理更严更规范。一般情况下，镇里的学校总是比村里的学校受重视程度高一些，上级一些政策相对要倾斜。镇里的学校往往是全镇的“名牌学校”“窗口学校”。所以对学校的管理要求更高。3、镇里的学校成绩更好。在各种优越条件下，镇里的学校教学成绩会更好一点。这一点对家长也最有吸引力。综上所述，家长选择好学校是一种趋势，要想解决择校问题，就要在师资力量和管理水平上做到最大的均衡！
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：uvxwn78发布日期：13年03月28日｜近日，民盟雅安市委、雅安市政协科教文卫体委组织部分教育专家对义务制教育均衡发展进行了专题讨论。大家认为，近年来，各级政府重视义务教育发展，深入贯彻落实《义务教育法》等规章制度，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了教育普及的问题，进入了追求质量的阶段。在这个高考决定命运的时代，为了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的代价送子女到成都、绵阳甚至更远的地方求学。先是高中，继而初中，现已发展到小学高年级阶段，先是城镇，现已发展到了农村。造成这种现象的根源就是义务教育发展不均衡，优质教育资源总量不足，不能满足群众对高水平教育的需求。如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为当前教育面临的关键问题之一。一、义务教育发展不均衡的成因分析 导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，但关键在投入、师资、管理三方面。（一）投入总量不足 一是投入经费难以满足教育发展的需要。表现在生均公用经费缺口大，部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资金之农村学校学，加生数。
