如何针对高中数学思维障碍 现代教育只有把掌握知识、技能作为来中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。数学知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响自学生的一生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。关键词：思维品质；发散思维；思维灵活性现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的在于发zd展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。
数学学习的重要思维方式有哪些
数学教学中如何激活学生的思维 一、要鼓励学生敢于提出问题高效的学习其实是围绕一个疑问展开的，有疑问才能引发出一个个问题，才能让人不断钻研，越钻研就会越有兴趣，从而达到我们教育的目的。因此在课堂上教师要注意培养学生的问题意识，要让学生的思维放飞，逐渐形成数学思考。一个有价值的问题就相当于数学的心脏，它往往能成为促使学生积极思考的原动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个好的问题从长远来说比解决一个问题会更具价值、更有意义。学生能够提出问题，说明他不只是简单地接受，他还经过了自己的加工，是积极探求未知的心理需求的具体表现。那如何让学生在课堂上敢问呢？（一）“爱”是敢问的助燃剂我国古代就有“亲其师而信其道”的说法，如果我们教师把爱洒向每一位学生的心田，特别是“被爱遗忘的角落”，让学生真真实实地感受到老师心中博大的爱。试问哪个孩子会拒绝满脸灿烂的阳光呢？这样课堂上就会自然而然地营造出一种融洽的、相互信任的师生关系，让学生敢问心中之所疑、敢言心中之所想。（二）“民主”是敢问的基石心理学认为，小学生好奇心、自尊心与思维的创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于学生。
小学数学解决问题的研究有什么价值 一、学生的数学学习过2113程研究1、有效运用学5261生的学习起点实践4102研究研究内容：什么是学生的学习起点1653，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究.2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究.3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、学生数学学习过程的优化研究.二、教学资源研究1、数学课堂合理利用教学资源的研究.研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究.3、。
初中生如何提高数学思维？ 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力是一个长期积累的过程，并不可一蹴而就。对于初中学生的逻辑思维能力差，我觉得问题可能出现在知识储备上，也可能出在分析方法。提高数学的逻辑思维能力建议采用如下方法：一、注重逻辑推理思维方式的培养。推理的种类是根据一定的标准进行划分的。根据推理前提数量的不同，可分为直接推理和间接推理；根据推理的方向，即思维进程中是从一般到特殊，或从特殊到一般，或从特殊到特殊的区别，传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。就数学而言，三段论推理是一种重要的演绎推理，它是性质判断三段论推理的简称，由两个包含着一个共同项的性质判断推出一个性质判断的演绎推理。三段论中的三个性质判断的名称分别为大前提、小前提和结论。包含大项的前提为大前提，包含小项的前提为小前提，包含大项和小项的判断为结论。三段论推理作为一种基础性的推理，最能体现逻辑推理的思维方式的特点，在初中几何应用中最基本最广泛的推理，学生较容易理解和掌握。因此应作为初中生逻辑。
如何培养数学逻辑能力，数学思维及对数学的敏感？ 思维是智力的核心。培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。小学低年级学生正是智力开发的高峰期。因此在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。。
