我是个初二的学生，学习成绩不太好，自我评价我该怎么写？ 当然往好的方面写了 成绩不好 不代表品德不好啊 你写写关于你好的方面 就算老师来写 也不会把你写的太差的 除非他特别讨厌你比如 热爱劳动 友爱团结 积极参加班级活动 乐于助人 积极向上好吧时光如梭，不知不觉，又迎来了新的一年、初三的第一次期末考试落下了帷幕.回首这个学期，我有了一些变化，在知识的海洋中，我受益匪浅.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着.在初二时，我是班中的活跃分子，每天脑海中只想着玩，昏昏沉沉地过着日子.可刚迈入初三的门槛时，我就感到了一股莫大的压力，在社会和竞争的作用下，我心里感到一种前所未有的迷茫.纵览在初中度过的时光，整整初中生活的六分之五.而我的收获又是怎样的？更多的是无穷的烦恼与忙碌.但是学习不是一个苦恼的过程，而是苦乐交织的.之所以是“苦乐交织”的，因为一般都是先品尝到学习的苦，然后再散发出学习的乐与清香.总体上来说，我对这一学期不是很满意.下面来总结一下这学期里的事情.首先，刚开学时好像还没有完全“进入状态”.好像仍沉浸在暑假无忧无虑的生活当中，因此在学习上也没有下太大的工夫，成绩也因此不是很理想.直到期末考试的复习阶段我才刚开始下点工夫，看看书，做做题，但那。
如何有效评价学生
如何评价学生写好字 作为一名语文老师，当你看到你的学生写的一手好字时，你一定感到欣慰。在班上，我们往往会看到这样的一种状况，写一手好字的学生往往是那些学习好的同学，所以写好字不仅仅是语文教学里的一项技能，也是培养学生细心，容易集中意志，培养毅力，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用。因此，提高学生的写字能力是语文教学的重要任务。之前上写字课，定的教学目标是为了让学生把字写好，巩固学过的汉字。参加国培后，反复观看了《小学语文写字教学的技能与策略》讲座后，使我对写字教学的认识又有所提高了，要想教好学生写一手好字首先自己要对书法有深刻的认识，了解汉字的意义，了解书法在语文学习中的意义，认识写书法的一般书写规律，并对自己自身书写技能存在的问题能努力去改正提高。只有具备了这些基础后，我们才能去指导学生写字。一、培养学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣，视写字为负担，字就无法写好，教师再罚写，这样就更会使学生厌写，从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此，教师在。
我们班级竞选三好学生，一共三个名额。我想竞选，请问自我评价稿子开头怎么写？给班主任看的。由班主任决定 我们班级竞选三好学生，一共三个名额。我想竞选，请问开头怎么写。
如何引导学生进行积极的自我评价 提高学生的自我评价能力，首先要引导学生正确认识和估价自己。知人易、自知难，当一个人从旁观者的角度看别人的时候，很容易做到心如明镜，把别人的优点、缺点看的一清二楚。
怎样评价一个学生的“好” 陈鹤琴先生是上世纪30年代成名的大教育家。他提出了“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这样著名的论断。“没有教不好的学生”中的“好”，到底指的是什么？是不是惟有成绩好才是真的好？怎么才能说明教师教“好”了学生？正因为这些问题没有弄清，才导致陈鹤琴先生这句非常经典的教育名言，在许多地方成了套在教师头上的紧箍咒，成了压在教师心头的沉重包袱，成了给教师制造挫败感的无形利器，成了影响教师专业进步的巨大障碍。学习困难学生，是绝大多数教师在职业生涯中都会遇到的特殊学生类型。这类学生给教师带来了巨大的挑战，教师不得不在他们身上投入大量的时间和精力。当付出与回报不相称时，当身受“没有教不好的学生”这句教育经典名言的无形暗示时，教师就会背上沉重的包袱，产生强烈的挫败感。教师会觉得是自己不行，没有能力教好学生。我们不得不承认，在教育现场普遍存在这样的现实：有过一次挫败的经历，再遇上类似的学生，大多数教师不是越挫越勇，而是会选择避而远之，以免“自讨苦吃”。于是，“学困生”就成为了某些教师心中的负累，也成为了被遗忘和忽视的对象。这不是陈鹤琴先生的错，也不是这句名言自身的错。错在哪里？错在许多教育管理。
