小学数学《确定位置》教学设计 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：王殿强《确定位置》教学设计教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学会用“数对”的形式描述物体的具体位置教学过程：一、开门见山，导入新课。今天这节课老师想和同学一起来学习—确定位置。（板书课题）1、老师第一次来到我们上课，想知道班长坐在哪，谁能向老师介绍一下？2、第几组是怎么数的？第几个呢？3、我想请问班长，你的好朋友是谁，他在哪个位置？4、我发现同学们已经会用第几组第几个的方法向老师介绍你们的位置。并且在介绍的时候，我也发现同学们已经确定了规则，是按照什么样的顺序数的？（从左往右，从前往后）在说顺序时，应该强调站在观察者的角度。在教室里，要以站在讲台上观察为准二、引入新知。1、介绍了你们班的位置，老师也带来了我班里的座位表，请看（课件出示）。小青是张老师班里的班长，请你仔细看一看他在哪个位置。（板书第3组第2个）2、小青有两个好朋友分别是小敏和小华，他们又在哪个位置？（板书）3、老师记录比较慢，能。
小学数学先看时针的位置来确定什么 根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分
小学数学观察判断左右的位置关系，是以观察者的角度确定，还是以被观察者的角度确定？ 曦元老师认为，小学北师大版教材一年级关于左右位置关系的判断，在教学时要注意一下几个方面：一、借助生活经验明确左右的位置。教学时老师可以请小朋友伸出自己的左手、右手，引导学生明确左手一边对应的位置是左侧，右手一边对应的位置是右侧。然后让小朋友们说一说自己的左侧都有谁，右侧都有谁，加深对左右位置的认识和理解。还可以让同学们听口令摆一摆自己的文具，在操作中加深对左右的理解。二、在活动中明确位置的相对性。在认识了左右以后，教师可以引导学生思考当老师和同学面对面的时候，同学的左右和老师的左右是一样的吗？学生会发现，当面朝的方向相反时左右的位置也发生了变化，得出左右位置是相对的。接下来可以安排走楼梯或过马路等生活实际情境，让学生走一走，看一看，说一说，进一步理解位置的相对性。三、在活动中学会判断左右位置。如请一排小朋友站在讲台前，可以设计这样的问题：一共有多少个小朋友，最左边的是谁？最右边的是谁？从左数第2个人是谁？从右数第4个人是谁？某某同学的左边是谁？等等。引导学生观察得出结论，现实生活中，如果是说被观察者中某个人的左右时，要以被观察者角度确定。如果说从左数，或从右数时要以观察者的角度来确定。。
教研员之小学数学确定位置如何备出的优秀点，2018年5月25日，我们开展了一次全市的赛课活动，有些课上得很好，不但是教学设计好，还是上课好，都是很出色的。。
小学数学确定位置
