如何做好数学探究性教学 ①调动学生学习的主动性；②善于提问激疑，引导教学步步深入；③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；④发扬教学民主。
数学教学中如何开展探究式学习 一、创设人性化的小组合作学习环境。教师努力将课堂建立为一个鼓励个人独立、创造精神的殿堂，留意学生所需。让学生发挥最大的潜能，他们必须感到自己受尊敬、自由和被鼓励。抱着一颗向学生学习的心，师生之间不是一教一学，而是双方互相学习。当学生的一些见解被吸纳后，这种学习经历对学生来说会更人性化。教师在每节课都采取相同的态度创造积极的气氛，“给予学生自信”，“不断激励并告诉他，他能行”“在受到挫折时引导解决问题的思路，并坚定地支持他，肯定他的能力”。让每个学生都感受到阵阵的欢娱，让他有安全感、归属感和成功感。形成了师生互动、师生共同参与、相互交流、民主平等合作的交往关系，学生在小组中学习学习中没有顾虑和心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。这种学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比。
小学数学教学中怎样进行探究式学习 主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是。
如何在数学教学中实施探究学习 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题
怎样做好小学数学探究式教学中的 探究式学习是一种教师引导下、学生带着问题进行各种研究活动并最终获取知识技能，并在此过程中充分培养创新实践能力的一种学习方式，它近几年来风靡世界，也是数学新课标要求的一种教学方式。结合教学实践，分析如何在小学数学教学中做好探究式教学
怎样做好小学数学探究式教学中的 小学数学教学中采取探究式教学，有利于学生找到适合自身学习情况的学习方法，引导学生学会和掌握科学的学习方法，这对于小学生的长远发展意义重大。那么，在实际的教学过程中，我们该如何开展探究式教学，充分发挥它的教育功能呢？以下是笔者的几点见解：一、创设情境，激发学生的探究兴趣俗话说：“兴趣是最好的教师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见其兴趣对学生学习的重要性。学习兴趣是学生能够认真学习的重要因素，是学生主动观察、反复思考探索事物的内在动力，对学生认真学习有十分重要的推动作用。只有激发学生探究的欲望，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。因此，在小学数学教学过程中，教师若想要如实的贯彻好探究式教学，那么教师就应从学生的探究兴趣入手，充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，积极通过一系列的教学案例把学生引入一个与教学目标相关的情境中的过程。学生在这样的情境中，会极大提高学习兴趣，改变以往上课不专心、听课缺乏兴趣的现象，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索。
小学数学教学中，如何进行探究式教学 一提到数学教育，人们关注的是学生学到知识的多少，学业成绩如何，至于学生在数学学习活动中的情感、价值、地位都无情地忽略了，学生更多体验到的是数学学习的苦涩和知识的深奥，而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望，则从来没有为孩子想过。数学，究竟给我们孩子的童年留下了什么？是给学生一堆金子，还是给学生一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？我们是否口服心服一个新的观念？新课程标准的新理念是：建立探究式的学习方式比获取知识重要。只有在探究式的学习活动中，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。那么，怎样才能在小学数学教学中活用教材，构建探究式学习方式呢？一、创设探究情景，激发探兴趣。苏联心理学家奥加涅相曾说过：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展”。兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因，也是培养学生主动探索能力的前提。课堂上只有激发学生的学习兴趣，才能把主动参与的火焰点燃，有了学习兴趣，才能有开发智力、挖掘潜能的内驱力。有了兴趣，学生参与学习的积极性，才能调动。
如何实现初中数学探究教学的有效性学习 在新的课程改革实践中，出现了许多的学习方式，如自主、合作、探究。这几种学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。数学课堂教学过程中，“以问开启，以题引领”推进课堂教学改革，根据教学内容的不同，指导学生在课堂的前10分钟预习，让学生形成主动探究的思维模式，提高学生的学习能力。教师教给学生自学的方法，让学生写出本节课将要利用到的重要概念、公式、定理等，尝试着用自己的思考方式处理例题，如果可行，还可以让学生尝试做课后的练习题，写出通过预习还有哪些不能解决的问题。课堂上，老师组织学生通过交流、展示等方式了解学情，通过学生反馈的情况了解学生会了什么，什么还不明白。学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这种学习强调的是一种有目的、有方向的有序的自学，从而摆正教师主导和学生自主学习的关系，这样课堂上教与学的针对性就会更强，促进教学效益提升。
