追求教育机会均等 实现课堂教学公平
一个考试题，促进机会均等的作用，帮忙解答一下，谢谢了？1 问：天道考研有哪些优势？答：爱问 爱问共享资料 医院库 您好！商城 我的提问 我的回答 。
中学教育学 如何通过课堂教学促进教学过程机会均等 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。一、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。二、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案。
如何理解“教育机会均等” 对“教育机会均等”含义的认识及其启示关键词：教育机会均等；自由教育；学校选择制度中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1009-9166(2009)020(c)-0159-01一、“教育机会均等”的含义在西方教育理论中，对教育机会均等的界定很多，最具代表性的要数美国的科尔曼和瑞典的胡森的论点。J？科尔曼把“教育机会均等”这一概念归纳出四种涵义：1.在前工业社会中，家长制盛行，还没有教育机会均等目标出现；2.在工业社会中，教育机会均等发展到创办面向人民群众子女的、基础的、义务的和公款资助的教育；3.在欧洲的自由主义者和社会主义者那里，教育机会均等被界定为“为所有儿童提供同样的教育机会”，即不论其社会出身，人人都能不受限制地接受教育；4.在自由主义的理论中，教育机会均等观念被解释为受教育结果或学业成绩的均等。科尔曼还指出，教育机会的均等，“只可能是一种接近，永远也不可能完全实现。T？胡森则分别对“平等”和“机会”进行界说。他认为“平等”有三种涵义：1.指每个人都不受任何歧视地开始其学习生涯的机会(起点均等论)；2.以平等为基础对待不同人种和社会出身的人(过程均等论)；3.促使学业成就的机会平等(结果均等论)。“机会”则是指几组变量：1.学校外部的各种。
如果收入不平等是由机会不均等带来的，政府可以采取哪些措施 一 解决机会不均等：机会不均等带来的收入不平等是社会的不公平不合理的体现，也是令人难以接受与容忍的，因而必须努力克服，师人人机会均等，从而实现收入均等化，为实现。
如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生关系的差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
什么是教育机会均等 教育机会均等指每个社会成员在自然、社会或文化方面的不利条件均可在教育中得到补偿。社会成员，不论其种族、民族、性别、宗教信仰、经济地位和政治地位等方面有何不同，都。
