如何培养学生物理思维 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：我叫至尊玉物理思维所谓物2113理思维，就是物理学中的5261科学思维，是具有意识4102的人脑对客观物理事物1653（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维的主体是具有特殊生理和心理机制的人，物理思维的客体是客观物理事物。物理学是研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及物质间的相互作用的一门学科，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移。而我们要认识这种自然界物质的运动、相互作用等的本质规律和特征，就必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，此即物理思维。物理思维品质结构中的各要素是密切联系、互为因果、相互制约的，它们相互作用而达到均衡发展和完美结合，才构成物理智慧。首先，深刻性品质是其它各种品质的基础。一方面，只有深刻的物理思维，深入到物理事件本质与核心，才能对物理概念、规律进行高水平的广泛“迁移”和形成。
如何培养物理思维 在物理教学中培养学生的整合思维 根据认知规律，培养学生的探究能力大致可分为下面三个阶段进行，首先应培养学生发现问题的能力，发现问题可以从如下几个方面入手：1、借助生活实例创设问题情景；使实验有了明确的目标；产生悬念，以检验假设是否正确，认为中学阶段可采取分阶段培养学生探究物理问题的能力的策略，让学生逐步形成探究问题的思维习惯；简易方便，可见度大，以便进行大胆地猜想，泯灭了学生的创造性思维；这样例子比较多，教师应综合各式各样的问题，略加筛选归纳、结论等综合性的探究技能、时间等测量工具、通过报刊、网络收集和处理数据等简单的探究活动，以及介绍一些科学史上的探究范例，以训练学生进行探究活动所需的基本技能，提出的问题可能与本节课的内容无关、设计的实验甚至荒唐可笑，教师决不可嗤之以鼻，而要积极鼓励学生的“异想天开”，至少要保护学生的这种积极性。其实，教师可以反问：难道这种说法真的是正确的吗？让我们用实验来验证。[NextPage]（二）培养学生大胆地猜想和假设能力提出猜想和假设是探究的核心，寻找规律性的东西，并将实验结论与自己的假设猜想进行比较。在实验操作过程中，学生往往只重现象，效果明显；演示过程中要讲解指导，只要细心观察和思考。
如何在物理习题教学中培养学生的思维能力 随着我国中小学教育改革的深入，探究教学受到了前所未有的重视。传统的教学方法根深蒂固，而探究教学又是一种全新的教学理念，这就为广大教师和学生提出了更高的要求。笔者对如何开展探究教学进行了一些初步探讨，认为中学阶段可采取分阶段培养学生探究物理问题的能力的策略，让学生逐步形成探究问题的思维习惯。根据认知规律，培养学生的探究能力大致可分为下面三个阶段进行。一、初级阶段 在此阶段，考虑到低年级的学生知识能力有限，主要安排一些观察、测量、绘制图表、简单小制作、通过报刊、网络收集和处理数据等简单的探究活动，以及介绍一些科学史上的探究范例，以训练学生进行探究活动所需的基本技能，并了解探究的基本过程，同时培养其学习物理的兴趣。例如，对于初二年级的学生，让其学会使用长度、时间等测量工具，学会画全班的身高、体温等直方图。另外，教师在演示实验时所选的实验器材要尽可能取自于生活实践中比较常见、相对容易得到的器件，有的可能是玩具、废旧物品等等，要尽量符合低成本实验的思想。例如在演示声音不能在真空中传播实验时，不用课本上实验器材，我只用一只注射器，一个电子发音器来演示。课外预习时，让学生通过自己寻找一些实验。
如何提高学生对物理学科学习的兴趣 爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相。
结合物理学科如何创造有利于激发学生创造性学习的教学环境 以下是本人写的一点东西，莫见笑，希望对你有帮助1、利用物理知识与实际生活问题的联系创造有利于激发学生创造性学习的教学环境物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们都知道杆秤，有些人通过在杆秤上做一些手脚来达到短斤缺量赚取黑心钱的目的，你知道他们用的是什么方法吗？我们如何能揭露他们呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知究竟，学生的探究欲望一下子被激发了，接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用二个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，学生恍然大悟。在接下来的杠杆平衡条件实验探究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析了不标准杆秤问题。可见把具有知识性的实际情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。2、利用学生好奇心理创造有利于激发学生创造性学习的教学环境中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理。
浅谈如何激发学习物理的兴趣 一、提升初中物理入门课的质量，激发学生的学习兴趣八年级的学生刚刚开始物理知识的学习，大部分学生的好奇心很强。第一堂课的教学，我们要充分利用他们的好奇心，使他们兴致勃勃地投入到学习活动中来。因此，在授课的过程中，教师要做到如下几个方面：遵循三条原则：不讲学生容易看懂的内容；给学生进行必要思考的时间；适时地进行必要的讲解和引导，避免学生放任自流。从三个方面努力：注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生积极地进行思维活动；让学生通过感知认识、探索讨论，解惑释疑，获得学习新知识的方法和思维方式；引导学生初步学会用分析、归纳、比较、判断等学习方法进行。采用“读、做、练”相结合的教学方法，促使学生勤思考、勤动手、勤训练。“读”就是启发和指导学生阅读教材。我们首先要拟好预习提纲，让学生带着“物理研究什么？“物理在生产和生活中有什么用途？等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力。“做”就是做好实验。上好第一课，做好演示试验和小实验是关键。除了课本上提供的实验外，我们还要多准备几个精彩的实验。如“烧不断的棉线”“有感情的牙刷”等。通过实验现象激发学生学习物理的兴趣，培养学生的。
如何创设情景激发学生学习物理的动机 一、创设“问题情景”，启迪学生思维的火花在课堂教学中首先要创设问题情景，来激发学生思维的火花，把学生的兴趣引向课堂。正如著名教育家陶行知先生所说的，“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化…活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。在引入新课的时候教师可以通过相关的趣闻、有趣的实验、幽默的漫画、制造悬念、开展竞赛、动手试验等手段来激发学生的学习动机。这就要求教师要认真分析教材，挖掘隐含的物理科学思维方法，联系生产生活中的实际，以创设情景，设法引导学生。根据具体课题结合实际来选择引课方法，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的学习情境，激发学生的学习动机，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理准备，使其思有所向，求有目标。1．巧妙的问题“思维永远是用问题开始的”生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受。通过在课堂教学中科学而巧妙的设问，精心设计问题，就会使学生产生一种究根问底的急切愿望。例如：讲解《摩擦力》一课，可以让学生思考“如果没有摩擦力，我们的生活会变成。
如何激发学生学习物理的动机
