小学英语单元整体化教学设计 小学英语教学设计中文化意识怎么写

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：中国学术期刊网浅谈小学英语单元整体教学目标的设计小学英语单元整体教学是指在《英语课程标准》、教材等指导性教学资源的分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元提炼出相对完整的主题，并以这一主题进行单元的教学。教学中，任何形式的教学活动如果缺少了应有的教学目标的指向，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。因此，我们在单元整体教学中应重视单元整体教学目标和分课时目标的设定。一、以课标为依据，呈现教学目标的多元性有些教师在制定教学目标时，只针对语言知识、语言技能等显性教学目标进行表述，很少涉及情感、策略和文化意识等隐性教学目标。《英语课程标准》中规定：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制，才能使英语新课程背景下的教学目标更加多元化。教学目标设计从单一性到多元性的转变，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，。基于英语单元整体教学下的作业设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】随着现代教育体系的完善，以及现代化教学方式的创新运用，传统教育模式正在发生变革。在开展小学英语教学中，基于英语单元整体开展作业设计，进行有针对性的问题设计，寻找小学英语教学的生命支点，可以引导学生深入思索，让整个教学过程变得更具有体系性、针对性、实效性，满足当前小学英语教育需求，实现新课程教学改革目标。【关键词】小学英语单元教学作业设计在开展小学英语教育过程中，有很多教师固守传统的教学模式，小学英语缺乏足够的活力，很难吸引学生的注意力和学习兴趣，影响了学生的学习效果。针对这种情况，基于单元整体教学探索作业设计的新模式，进行有针对性的问题设计，有助于构建现代高效教育体系，满足现代小学英语教育发展需求，着力提升学生的学习效果，提升学生对知识的理解和认知。一、优化作业设计在小学英语教学中的重要意义作为一种积极的教学创新探索，作业设计在现代教学体系中有着广泛的空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的作业设计理念，整个作业设计过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。英语作为学习难度比较高的学科，学生往往存在一定的抵触情绪。小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计 乍听到“课例打磨”、“课例研究”这样的字眼，大家也许跟我有相同的感受：不就是通常意义上的教研活动吗？以前我们的教研活动主要限于校内校际教师之间的听课、评课，主题。如何让小学英语教学目标明确而恰当 张金秀（北京教育学院外语系，副教授）一、教学目标的定义及在教学设计中的作用从教学目标的层次来看，教学目标可分为宏观（即学校教育目标）、中观（课程目标）及微观（单元或课时目标）三个层次。对广大教师而言，我们主要关注的是微观教学目标，即单元和课时教学目标的确定和表述。从国际教育研究领域来看，教学目标可分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类。我国在教学目标研究和实践方面深受美国著名课程学者泰勒和加涅的目标模式影响，历来以行为目标为主。在行为目标体系下，微观教学目标被定义为“教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。也就是说，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者“教学之后学习者将会有何变化？教学目标对课堂教学的作用是导学，即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；以及导评价，即目标为评价提供标准和依据。二、实践中教学目标表述和制定方面出现的可喜变化。小学英语单元整体教学目标的分析与制定 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。从《英语课程标e68a84e8a2ade79fa5e9819331333433623164准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。关键词单元整体目标制定课程标准教材分析学生中图分类号：G427文献标识码：A单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。1.2以教材内容。什么是小学英语单元整体教学设计？ “小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。小学英语教学设计中文化意识怎么写 和舍中学李小红外语作为一门语言，它有丰富的文化内涵。在教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、介值观等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。《新课标》指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。英语胡文仲教授曾说过，语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。英语教学一定要贯穿文化教学，我们要培养具有跨文化交际能力的英语人才，就需要在英语教学中融入文化知识教学和文化理解教学，文化知识教学帮助学生掌握目的语文化知识，而文化教学既帮助学生理解目的语文化知识又掌握跨文化交际能力。不同区域，不同民族，所处时代的发展是不同的，这就构成了不同民族文化的差异性。所以，我们英语教师要根据所教的内容，认真备好课，挖掘内在的文化因素，因势利导，努力培养具有跨文化交际能力的英语人才，为此我尝试做好以下几方面：一、充分挖掘和利用教材内涵，。小学英语单元整体教学目标的设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：中国学术期刊网浅谈小学英语单元整体教学e799bee5baa6e58685e5aeb931333433623164目标的设计小学英语单元整体教学是指在《英语课程标准》、教材等指导性教学资源的分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元提炼出相对完整的主题，并以这一主题进行单元的教学。教学中，任何形式的教学活动如果缺少了应有的教学目标的指向，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。因此，我们在单元整体教学中应重视单元整体教学目标和分课时目标的设定。一、以课标为依据，呈现教学目标的多元性有些教师在制定教学目标时，只针对语言知识、语言技能等显性教学目标进行表述，很少涉及情感、策略和文化意识等隐性教学目标。《英语课程标准》中规定：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制，才能使英语新课程背景下的教学目标更加多元化。教学目标设计从单一性到多元性的转变，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言。如何进行有效的小学英语课堂教学设计 众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。对于课堂教学活动的定义有。

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