简述观察法的优点和缺点 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：清汤覆麻辣从资料内容、观察时间、记录方式、主要优缺点、分析程序等几方面谈谈各类方法（描述方法、取样的方法、评量和检核的方法）的不同，并从中抽取出它们的共同之处。一、日记法*早期婴幼儿研究的常见策略*使用背景*可了解一般幼儿的发展问题*进而广泛了解或认识孩子行为（一）优点*作为个案研究的纪录*作为婴幼儿观察的重要工具*提供纵贯研究的需要（二）缺点*有偏见的选取对象，观察样本不具代表性*观察者人选受限制，观察训练不易*有限的样本无法作为有意义的推论*耗时又费力二、样本描述法*为个案研究常使用的方法*使用背景*不完全针对幼儿的发展或改变所做的记录。(日记法比较重发展的意义与转变)*针对幼儿的重要或关键行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描述轮廓)（一）优点*记载欲观察行为发生时的情景与场合*仔细的描述欲观察行为的细节与因果*能提供大量连续性的质性数据（二）缺点*耗时与费力，必须转化数据*因为须要全神灌注的观察记录，所以容易无法兼顾教保活动三、轶事纪录法*样本描述的精简版*使用背景*观察者在任意时间对任何行为的好奇与关心*需要样本更多、更清楚的数据，但却没有太多时间来。
如果采用取样观察法研究儿童的争执行为，你认为选择时间取样观察法还是时间取样观察法比较合适 为什么 打错了。是事件取样法。再论述清楚各自的优缺点。再做总结确定。
赫尔巴特和事件取样观察法有什么关系？ 赫尔巴特认为教育科学第一步工作是先发现教育的最高目的，而后寻求达成这种教育目的的工具。他以所研究出的心理学、伦理学以及形而上学，来指导其教育理论，并以伦理学为其教育目的的理论基础。他主张教育的目的是个人品格和社会道德。赫尔巴特认为，“教育的最高目的”，“教育的唯一的工作与全部工作可以总结在这一概念之中-道德”；而这种道德是由五种永恒不变的观念，即内在自由的观念、完善的观念、善意的观念、法权的观念和正义的观念组成的。赫尔巴特还把儿童未来的目的分为两部分，即希望达到的目的和必要的目的。所谓希望达到的目的是一个人有时可以根据自由选择而给自己提出的目的，或者说与职业选择有关的目的。为达到这一目的，教育就必须发展人的多样的、各方面的感受性，培养人的多方面的兴趣。所谓必要的目的就是道德的目的，这是一个人在任何活动中都必须达到的目的。赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。他不赞成裴斯塔洛齐对教育目的的见解，裴氏认为教育的目的是培养儿童各种能力，和官能（Faculty）调和的发展，但他则认为官能是不能分开多种的，心灵本身作用是统一的，用不着求其调和。
学前教育观察研究有哪些种类采用时间取样观察法 本研究采取事件取样法对100名大、中、小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究，结果表明：幼儿的亲社会行为不存在性别差异；幼儿的亲社会行为主要是指向同伴，极少指向教师；在幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生.教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应；同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应，对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做出中性反应.幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化.
教育观察法的分类 1.自然观察法和实验观察法(1)自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。(2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一7a686964616fe58685e5aeb931333361303133个以上的影响因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的行为表现之间的关系。2.直接观察法和间接观察法(1)直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法。(2)间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。3.参与观察法与非参与观察法(1)参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。(2)非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。4.有结构观察法和无结构观察法(1)有结构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能。
事件取样观察策略与时间取样观察策略相比，具有哪些特点 用来研究儿童在教室中表现出习惯性紧张的一套方法。这种方法适合观察发生频率较高的行为。在特定的时间内定出较短的观察时距，并事先对所欲观察的行为分类并定义明确，如此。
