读苏霍姆林斯基的巜怎样培养真正的人》有感 前阵子，我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。其中一篇文章《爱学生就等于爱自己》，让我明白教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受别人的爱心的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验，李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。在教育教学中，首先应该教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自我融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。有这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要。上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上。而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一。
读给教师的建议有感作文
[苏霍姆林斯基在《给教师的建议》读后感]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》读后感。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其它概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。所以苏霍姆林斯基建议老师们始终把握住两套教学大纲。“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。以前总以为丰富学生的课外阅读是语文老师的事情。在数学学科中应该让学生读一些什么样的课外书，来加深学生对知识的理解，扩充知识储备呢？这一方面我思考的很少。第二套大纲的开发也一直没有实施。孩子们上了三年级之后，常常拿着一些有趣的奥数题来找我。有的是因为不明白，请老师讲解，有的是觉得题出得巧妙，拿来“考”我。刚开始的时候，是个别学生趁着下课到讲台上围着我问这问那。慢慢地，越来越多的学生被我们热闹得讨论所吸引，也参与进来，读后感《苏霍姆林斯基在《给教师的建议》读后感》。看着孩子们对这些“趣味数学题”如此感兴趣，我不禁心中暗喜：何不将这些。
读《苏霍姆林斯基谈怎样教学》后所感 假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基谈怎么教学》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异我刚刚参加工作的时候，经常会犯一个错误，那就是往往想从某一些专家学者或者优秀教师的身上学到一种行之有效的教学方法，以用到自己的教学中去。可结果往往令人不满意。苏霍姆林斯基在书中说：“你们应当懂得：任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上，在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这不能算是真正的方法。这就需要我们把学习的理论更多的应用到实践中去，在实践中摸索适合自己的教学方式。现在我深深体会到作为教师要时刻不断学习，在学习中自我摸索，自我总结，自我表现，自我发展，学习是为了自己更游刃有余地进行教学工作！在日常教学中我对待学生总有 一种“恨铁不成钢”的想法。往往这种想法很多时候影响到我的工作情绪，用苏霍姆林斯基的话说，“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，是他刻苦顽强学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。苏霍姆林斯基提出“任何时候都不要急于灰心失望。学生今天不会的，过几年才能会，那么我在这几年里始终坚信人的力量是不可究尽的。的确，教师要认清人是有差异的。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，如何就教师如何对学生进行智育教育问题提出建议？ 苏霍姆林斯基认为，智2113育的发展5261依赖于兴趣、观察、阅读和思维4102积极性的激发。要发展学生的智力，1653教师就必须首先激发学生在这方面的积极性。学生对知识的兴趣源泉是对知识的运用和自己亲自参加的、有创造性的劳动；观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智能的极重要的源泉。从观察中不仅可以获取知识，而且知识可以在观察过程中活跃起来；阅读是整个智力发展的重要条件，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读；思维也是作者强调的重点，他提出了以下几条建议：在教学过程中要做到靠已有的知识获得新的知识；教师要成为学生思考的脑力指导者；教师要教会学生在记忆的过程中进行理解；课堂上要给学生理解、思维的时间等。苏霍姆林斯基还很重视个别施教的方法在教学过程中的使用，教师应该根据学生的特点和能力因材施教，对待不同的学生，在教学方法和教学内容甚至是教学态度上都应该有所不同。基本知识和基本技能的掌握和运用也是作者强调的一个方面，他将九种重要的基本技能分为三类：一是读写算；二是观察、思考和语言表达；三是独立思考、独自工作和自学能力。
苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是什么？ 核心是全面发展的教育理论.我们的职责是：全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。。
苏霍姆林斯基为什么要写给教师的建议 [苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感]我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头，苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感.他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的全书我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能.我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友.下面我就谈谈感触最深的几点：一、《给教师的建议》探讨了教学艺术的真谛.1、《把基础知识保持在学生的记忆里》是作者的一篇教学经验总结.“譬如你正准备教一年级.那就请你看看四年级的教学大纲－首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲.请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲.请你把这些东西放在一起比较一下.请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么.”。
[《苏霍姆林斯基》读后感]《苏霍姆林斯基》读后感宋海英读苏霍姆林斯基，我读失并不速，也并不急，但每次捧讫苏霍姆林斯基，总会失去许很多多故的启发，总会忍不住玩味再三，应然，用苏霍姆林斯基往看昨天学育西的种种弊病，也会感觉很多很多的遗憾与有奈；用苏霍姆林斯基去看大家昨地的教育，也会感到更多的不危取懊悔！尔从非不才能往零体天评估苏霍姆林斯基，但尔尽力天考虑：苏霍姆林斯基何以能错先生、错教导发生宏大的影响力？真谛总是简略的，《苏霍姆林斯基》读后感。我失去的第一个字非：着实。苏霍姆林斯基的教育，所有是替了孩子。就是这么真真实在的思维。在苏霍姆林斯基的著述西，我们浊晰地感觉到才干的涌静，但我们看不到才干的购弄；我们清楚地领会到感性的精辟，但我们看不到明快的“知识”；咱们浑晰地看到了生涯的丰盛，但我们并不感到纷纯而烦我。在苏霍姆林斯基眼前，很多的繁忙而有为的先生矮首寻思，咱们学了十年、二十年、多少十年的书，咱们错教导产死了厌倦，尔们对孩子发生了厌倦，我请你往马下去翻开苏霍姆林斯基！回到苏霍姆林斯基的武字面，你借感到到教育的幸祸！你会感触到老师在发明教导进程西，大家的精力世界一直天失去丰硕；。
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感 作文 尊敬的各位领导、各位老师：今天我演讲的题目是：读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感当我手捧这本专著细细品读之时，就好像苏霍姆林斯基站在我的面前和我轻声交谈；当我放下书细细回味时，就好像看见他风尘仆.
