苏霍姆林斯基为什么英年早逝 苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅接受采访时谈到她父亲英年早逝的原因：1、德国鬼子留到他肺部的弹片，使他经常承受着痛苦—天气不好时，疼痛难忍。由于医疗条件的限制，他的身体一直很虚弱，得不到很好的治疗。2、夜以继日地超负荷工作，损害了他的健康。他每天全身心地投入到工作上，白天上课、听课，和老师研究课、谈话，晚上则思考、总结、整理笔记。常常是早上7：00—9：00是他的写作时间，一生写下了41部著作、600篇论文、1200篇文艺作品。严重的身体透支，影响了他的健康。3、当时她父亲承受了巨大的精神压力，这是导致他英年早逝的重要诱因。莫斯科官方一直在批判他的“人性论”，批判他没有理论、只有实践。全苏联的主流报刊都在批判他。他遭受了不公正待遇和不公正评价，当时，连发表论文的权力都没有了，还限制他离开帕夫雷什中学。在去世前的三年里，这种批判达到了高潮。她父亲的心情极其不好。来自精神方面的迫害和压力，使她父亲感受到了严冬的到来。
苏霍姆林斯基教师言语是\ 如何艺术2113性地评价学生对问题的回答前苏联教育5261家苏霍姆4102林斯基十分重视教学语言艺术，他曾深刻地指出：“教1653师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。由此可见，在幼儿园里，面对学前阶段的儿童，教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿的情绪，甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。所谓评价，就是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评，即肯定性评价和否定性评价。但在日常教育教学中，我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样，出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点，科学灵活地。
《苏霍姆林斯基》读后感
读《苏霍姆林斯基谈怎样教学》后所感 假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基谈怎么教学》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异我刚刚参加工作的时候，经常会犯一个错误，那就是往往想从某一些专家学者或者优秀教师的身上学到一种行之有效的教学方法，以用到自己的教学中去。可结果往往令人不满意。苏霍姆林斯基在书中说：“你们应当懂得：任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上，在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这不能算是真正的方法。这就需要我们把学习的理论更多的应用到实践中去，在实践中摸索适合自己的教学方式。现在我深深体会到作为教师要时刻不断学习，在学习中自我摸索，自我总结，自我表现，自我发展，学习是为了自己更游刃有余地进行教学工作！在日常教学中我对待学生总有 一种“恨铁不成钢”的想法。往往这种想法很多时候影响到我的工作情绪，用苏霍姆林斯基的话说，“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，是他刻苦顽强学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。苏霍姆林斯基提出“任何时候都不要急于灰心失望。学生今天不会的，过几年才能会，那么我在这几年里始终坚信人的力量是不可究尽的。的确，教师要认清人是有差异的。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，如何阐述影响教育的六种合力？ 《给教师2113的一百条建议》一书5261的下篇中阐述的主要是影响教育的六种4102合力。作者认为有许多1653力量对教育产生影响，其中比较重要的六种是家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴等。①教师对教育的作用是显而易见的，胜任这一角色必须具备一系列的优秀个人品质；教师应该在实践中，通过不断的学习和研究，完善和提高个人的修养和能力。②家庭在儿童的情感教育以及智力的影响力方面作用很大，教师应该在这些方面对家长有所指导。③集体是实施教育的重要工具，集体具有共同的思想、共同的智力、共同的情感和共同的组织，但集体并不排斥个体的个性，个性也是集体存在的特性之一。④自我教育最大的促进因素是自尊感，教师在这一过程中必须保护学生的自尊感。⑤书籍是生活的指路明灯，它对学生的全面发展具有重要的作用。作者建议学生自己要读书，教师也要读书，并通过书籍来对学生施加影响。⑥学生在校外结交小伙伴，可能是积极性的，也可能是消极性的，教师在此过程中要积极加以引导。
苏霍姆林斯基运用了什么德育方法 作为个性和谐全面发展倡导者的苏霍姆林斯基，在其30多年的教育生活中，建立了一整套的教育理论，而德育是其教育理论中的重要部分。在实施德育工作中，苏霍姆林斯基结合学校和学生实际，创新性地运用了各种教育方法，为我们提供了很有价值的借鉴。1、说理法。我们经常强调道德教育要“晓之以理，动之以情”。苏霍姆林斯基也非常重视在德育过程中说理的重要性。我们都知道，任何一种道德活动，只有当少年儿童对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。苏霍姆林斯基认为，自觉性是形成道德习惯的必需条件之一，要培养学生的道德习惯，首先要加强思想教育，提高学生的思想觉悟，从而提高其自觉性。我们对学生每提出一种道德习惯要求，总要做好充分的说理工作。譬如对于升国旗时立正致礼的习惯要求，我们开展了“知国旗、爱国旗”的教育周活动，开展形式多样的教育，给学生讲解国旗的来历、国旗的象征意义，使学生从内心深处产生对国旗的热爱之情，自觉地养成习惯。只有把道理说明了，说透了，才会在学生们心中形成正确的认识，留下深刻的印象，才能最终转化为自己的良好行为和习惯。2、榜样法。俗话说，榜样的力量是无穷的，它亩睦够对中。
老师，苏霍姆林斯基的哪本书被称为“活的教育学”？ 《把整个心灵献给孩子》。2113这本书5261记述作者五年期间与一个班的三十一名4102学生朝夕相处的平凡岁月1653，内容是一年小学预备班和四年小学班的日常教育和教学工作。掩卷细思，一颗热爱教育工作、热爱儿童的火热的心所迸发出来的无穷创造力和生命力，正是它的魅力所在。瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代有影响的教育家。他从十七岁起开始从事教育工作。1948年期担任帕夫雷什学校的校长以后，二十三年间从未离开过这所农村学校。本书是他的晚年之作，于1969年出版，曾获得乌克兰共和国国家奖和乌克兰教育协会一等奖。扩展资料 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。参考资料来源：—。
瓦·阿·苏霍姆林斯基的循循善诱 苏霍姆林斯基对小学生的教育，方法上灵活多样。他把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之一，并且收到了良好的效果。下面是从他运用这一方法的众多教育实例中采取的一个片断。那是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤立的人…”“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌…多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，就。
简介苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918—1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起。
关于苏霍姆林斯基的介绍 瓦·阿·苏霍姆林斯基前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。。
