为中华之崛起而读书属于哪种学习动机？ 为中华之崛起而读书属于远景性内部动机。从哲学角度，周恩来当年时代，中华没崛起，崛起是比较遥远的，就像共产主义，都是远景，动机肯定百是要从内心出发而不度是被强迫的，所以是内部动机。扩展资料：辛亥革命爆发后，周问恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有答不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。《为中华之崛起而读书》写的是少年版周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯权父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
请问直接近景性动机、直接远景性动机、间接远景性动机，和间接近景性东西都有啥区别？
动机的三个功能？ 动机的三个功能如下：1、激活功能 动机可以激励个体产生某些行为。具有一定动机的生物体对某些刺激特别敏感，特别是与动机有关的刺激，以刺激生物体参与某些反应或活动。。
什么是远景性动机和近景性动机？ 远景性动机2113：是指动机行为与长远目标相联系的5261一类动4102机。近景性动机：是指与近期目标相联系1653的一类动机。动机的特征主要有四方面：始动性、导向性、强度、维持性。根据动机的影响范围和持续作用的时间，可分为近景性动机与远景性动机。远景性动机和近景性动机具有相对性，在一定条件下，两者可以相互转化。远景目标可分解为许多近景目标，近景目标要服从远景目标，体现远景目标。在学习方面，近景性动机是指由学习活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，远景性动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。直接的学习动机就是近景的于现在的活动有关，间接的学习动机就是远景的与将来发展有关。这是教育心理学中的动机的一种分类方法：①、近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。②、远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。“千里之行，始于足下”，是对远景性动机和近景性动机辩证关系的生动描述。
如何培养孩子的内在动机，让孩子学会主动？ 想以学习为对象，和大家讨论如何培养孩子的内在学习动机。定义动机是激发、引导、维持行为，指引行为朝向某一目的的心理过程和内部状态。学习动机就是激发、引导、维持学习行为，朝向一定学习目标的心理状态和动力。分类学习动机按不同标准有不同分类，如：高尚动机和低级动机、近景直接性动机和远景间接性动机。提问中内在动机和外在动机是根据学习动力来源划分出的类别。内在动机即内在需要引起的动机，如求知欲、好奇心、兴趣爱好、自我提升的要求等等。外在动机即外在诱因引起的动机，典型的如为了获得师长的认可或奖励而学习。注意（耶克斯-多德森定律）无论是增强孩子学习的内在动机还是外在动机，目的都是为了获得学习效率。值得注意的是，学习动机与学习效率不完全呈正相关（如图：耶克斯-多德森定律，简称倒U型曲线）。事实上，学习效率除了受到学习动机影响，还受到学习任务难度的影响。从倒U型曲线可以看出：学习任务较容易时（参见曲线1），总体而言学习动机越强，效率越高。但动机强到一定程度后，学习效率不升反降。学习任务较困难时（参见曲线3），学习动机与学习效率只在初期呈正相关，总体而言学习动机越强，效率越低。类比到生活中，举个简单的例子，事先。
简述学习动机的分类。[问答题]简述学习动机的分类。[教师资格证》小学教育心理学]【答案】学习动机的分类：(1)高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以。
“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于 正确答案：D
为了获得父母的奖励而努力学习，属于什么学习动机？ A外部动机 B内部动机 C高级动机 D低级动机 E远景间接性 CDE和本题不太沾边，即使把高级动机按高尚动机算也是的。E肯定不是，而为获得奖励这件事本身没有善恶对错之分，所以谈不上CD选项。动机的类型（一）生理性动机和社会性动机。
王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这属于哪种学习动机？ 【答案】C【答案解析】内在动机是指由个体内在的需要引起的动机；外在动机是指个体由外部诱因所引起的动机。远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机；近景。
对学习内容和学习结果感兴趣而形成的动机是什么动机啊？ 近景的直接性动机。
