怎样锻炼口才？ 主持人大赛：蔡紫用三个词即兴演讲一个3000名孤儿的故事 ？ haokan.baidu.com 4.朗读经典演讲，这个方法可以让你掌握演讲的谦辞造句，锻炼语感和语速，你可以看看“朗读者。
实现人生价值的作文 著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。鲁迅因为找到了价值，所以才成为了著名的作家；居里夫人因为找到了价值，所以才成为。
敢于质疑的例子和成语 1、人类起源达尔文认为，人类是生物进化过程中的偶然产物，大自然的产物。今天的一切生物都是人类的亲属，人类与其他生物特别是与类人猿并无本质的区别，我们认为人类特有。
今天忽然对一个有趣的问题有了新的答案，这个问题是：为什么历史是任人打扮的小姑娘？以前我认为，这句话的意思是，古代的皇家或者整个官僚体系，为了自己的形象，所以故意美化历史（毕竟孔子也说为尊者讳么），所以以前我对这句话的答案，仅限于历史上某些人的别有用心。但是今天我忽然有了新的答案，那就是：历史上每个人，大多数都在按照自己的喜好（而不是客观事实）来自己解读历史，这种解读往往不是理性的而是感性的，所以人们愿意相信自己愿意相信的东西，哪怕这个“他自己以为的历史”多么的难以置信，多么的不可能发生，只要这个解读者愿意，他自己就会帮助“这段根本没有发生的历史”脑补发生的可能和原因，并且久而久之，连自己也相信这是真事儿了。而谣言就是这么产生的，这也是为什么谣言的传播效率比事实高很多，也是为什么“谣言止于智者”—这大概是因为只有智者，才能做到对不知道的事情进行实事求是的思辨和了解，而普通人大多数凭感性吧。你问我为什么不好好回答问题，却写了前面这么长的不相干的话题？因为我上面说的客观规律，就是这个题目（如何解释爱因斯坦的那句“一切都是安排好的”？出现的原因。现在几乎可以肯定，爱因斯坦和鲁迅一样，没有说过这。
怎么预习语文？ 怎样预习语文1.将课文先读三遍，找出不会读不会讲的字、词语，把不认识的字查字典标音，读得不顺的地方，多读几遍；2、查字典、词典.挑出来的字、词一定要查字词典弄会.3、学过后，把词语、生字默写，做到准确无误.4、将课文分段，说出每段的意思；5、默读课文，说说文章的大概内容，了解中心思想和结构；老师的说明：首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点.懂得使用工具书.预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师.现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.要勤动笔.预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔.预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的.例如，给不懂读音的字。
如何学好小学数学
幼儿园小孩子要不要参加各种兴趣班？ 看到这个问题的一刹那，我的脑海里瞬间浮现出了这样一段话：曾经有一堂优秀的钢琴课呈现在我的面前，我…
有关质疑的名言警句 孔子：疑是思之始，学之端。朱熹：学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。打开科学大门的钥匙，无疑是一个问号。李四光敏而好学，不耻下问。孔子著名科学家李四光有句名言：“不怀疑不能见真理”孟子说：“尽信书则不如无书。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。对于过去的文化，要批判地吸收。毛泽东那些大人物一生都在怀疑，在探索—邦达列夫学者先要会疑。程颐凡有疑，则精思之，思精而后讲论，乃能有益。胡宏
如何发挥导学案在政治课堂教学中的作用
课内语文如何学？ 语文是个大课题，包罗万象，课内语文学习也是学无定法，先谈谈自己的一些经验：第一 课前准备。语文教学，以文本为抓手的。一般在上课之前，最好把文章读个三遍，了解文章作者 出处 背景，浏览文章大致写了什么，有哪些词语句子用的好，文章思路基本清楚之后，无需花太多时间，留有的问题等老师课堂解决。第二、听课时注意听老师讲课，带着自己的思考 与老师，与课文交流，老师提问时，自己应主动举手积极发言，如果其他同学发言，带着自己的思考，细听同学的观点，这样不仅学的知识，还能够做到集思广益，扩大自己的内涵和知识面。第三、学会简洁而有重点的做课堂笔记，做旁批，切记面面俱到，影响听课效果。第四、对于课文中有关思想，人文精神等，如果有自己的思考，与老师同学不一致时，除了讨论问题时可以随意发表，其他情况请学会尊重他人，不可随意打乱课堂秩序与老师的计划，留待课后与同学老师交流。
